傳統服飾文化融入大學生思政教育的策略研究

摘要：傳統服飾文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，承載著深厚的歷史底蘊和豐富的文化內涵。大學生作為文化傳承與創新的重要力量，其思政教育面臨著新的挑戰與機遇。當前，大學生對傳統文化的認知呈現出多樣化的趨勢，如何在思政教育中有效融入傳統服飾文化，成為提升大學生文化素養與思想道德素質的關鍵問題。基于此，文章旨在分析傳統服飾文化有效融入大學生思政教育的策略，以期豐富思政教育內容，增強教育的吸引力與感染力，同時推動傳統服飾文化傳承與創新，培養高校大學生的文化自信與民族自豪感。

關鍵詞：傳統服飾文化；大學生思政教育；策略

中圖分類號：G641；TS941.12 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）20-0-03

0 引言

傳統服飾文化是中華民族在長期歷史發展中形成的獨特文化形態，蘊含著豐富的歷史底蘊與文化內涵，不僅體現了中華民族的審美觀念與工藝水平，還深深烙印著民族的歷史記憶與情感認同。從精美的刺繡到繁復的圖案，從獨特的款式到考究的材質，傳統服飾中的每一處細節都承載著特定的文化意義與象征價值。其不僅展現了民族文化的獨特魅力，也反映了社會變遷與時代發展。傳統服飾文化作為中華文化的瑰寶，不僅具有極高的藝術價值，更是中華民族文化自信與精神傳承的重要載體。

1 傳統服飾文化的思政教育價值

1.1 培養文化認同與民族自豪感

傳統服飾文化是民族文化的外在表現形式，凝聚著中華民族數千年的智慧結晶。每一種服飾款式、圖案、色彩都與民族的歷史、信仰、風俗緊密相連。大學生通過學習傳統服飾文化，能夠深入了解民族文化的起源與發展，理解服飾背后所蘊含的民族精神與價值觀念，如漢服中的深衣，其“被體深邃”的特點體現了華夏民族對禮儀的重視；唐裝的開放大氣，展現了唐朝的繁榮昌盛與包容并蓄。大學生了解這些服飾背后的文化內涵，會對民族文化產生強烈的認同感，進而激發內心深處的民族自豪感，認識到中華文化的獨特性與優越性［1］。

1.2 提升審美素養與創造力

傳統服飾文化具有極高的審美價值，其豐富多樣的色彩搭配、精妙絕倫的工藝技巧以及獨具匠心的設計理念等，為大學生提供了豐富的審美素材。傳統服飾中的色彩，如中國紅、青花藍等，不僅具有極強的視覺沖擊力，還蘊含著深厚的文化寓意；服飾上的刺繡、緙絲等工藝，展現了傳統手工藝人高超的技藝；從交領右衽到盤扣等設計元素，無不體現出獨特的東方美學。大學生了解傳統服飾文化，能夠提升審美鑒賞能力，培養對美的感知與理解能力。同時，傳統服飾文化的豐富元素能為大學生的創新思維提供靈感源泉，激發他們在設計、藝術創作等方面的創造力，將傳統元素與現代設計理念相結合，設計出具有時代特色的作品。

1.3 強化道德教育與價值觀塑造

傳統服飾文化與傳統道德觀念緊密相關，在一定程度上反映了社會的道德規范與價值取向。在不同場合穿著不同服飾，體現了不同的禮儀規范。服飾圖案中的梅蘭竹菊等元素，象征著高潔、堅韌等品德［2］。大學生學習傳統服飾文化，能夠潛移默化地受到傳統道德觀念的熏陶，內化誠實守信、尊老愛幼、謙遜有禮等道德準則。同時，傳統服飾文化所倡導的和諧、中庸等價值觀念，有助于引導大學生樹立正確的價值觀，培養大學生的社會責任感與團隊協作精神，使他們在面對復雜的社會環境時能夠堅守道德底線，作出正確的價值判斷和選擇。

2 傳統服飾文化融入大學生思政教育的現狀

2.1 傳統服飾文化融入高校思政教育課程情況

當前，高校思政教育課程體系中，傳統服飾文化的融入不足。思政課程以理論教學為主，側重于馬克思主義理論、中國近現代史、思想道德修養等內容的學習，對傳統服飾文化這類具體的文化形態關注較少。部分教師在教學過程中雖然意識到了傳統服飾文化對思政教育的重要性，但由于缺乏對傳統服飾文化的了解，難以將其有機融入教學內容中。此外，思政教材中缺乏傳統服飾文化的案例與素材，無法滿足學生學習傳統文化的需求。一些高校開始嘗試在思政課程中融入傳統服飾文化元素，如舉辦專題講座、組織學生討論傳統服飾文化中的思政內涵等，但這些嘗試尚未形成系統的教學模式，教學效果有待強化。

2.2 高校相關專業教學中傳統服飾文化與思政教育的結合

在高校服裝設計、紡織工程等相關專業教學中，教師往往更注重培養學生的專業技能，如服裝款式設計、面料性能分析、制作工藝掌握等，而對傳統服飾文化所蘊含的思政教育價值挖掘不足。雖然專業課程中會涉及傳統服飾文化的歷史、風格等內容，但多是從專業角度講解，未能充分將其與思政教育目標相結合，即在服裝設計課程中，教師會強調傳統服飾的款式特點對現代設計的啟發，但較少引導學生思考傳統服飾所承載的民族精神、審美觀念等思政元素。這種教學方式導致學生雖然掌握了專業知識與技能，但在思想道德修養與文化素養方面的提升有限。不過，也有部分專業教師開始嘗試將思政教育融入專業教學，通過引導學生參與傳統服飾文化調研、設計具有文化內涵的服裝作品等方式，培養學生的文化自信與社會責任感。但這種教學改革在整體專業教學中所占比例較小，尚未形成廣泛的影響力。

2.3 校園文化活動中傳統服飾文化在思政教育中發揮的作用

校園文化活動是大學生思政教育的重要載體。一些高校通過舉辦與傳統服飾文化相關的活動，如民族服飾展覽、傳統服飾設計大賽等，豐富學生的課余生活，傳播傳統服飾文化［3］。然而，這些活動對傳統服飾文化思政教育功能的挖掘與發揮還不夠充分。多數活動側重于展示傳統服飾的外在形式，如款式、色彩等，對其所蘊含的文化內涵、思政教育價值缺乏深入解讀。例如，在民族服飾展覽中，往往只是簡單介紹服飾的名稱、所屬民族，沒有深入講解服飾所體現的民族精神、審美觀念以及與當代社會價值觀的聯系，學生在參加活動時，更多從欣賞美的角度看待傳統服飾，而未能充分理解其思政教育意義，阻礙了傳統服飾文化在思政教育中發揮作用。

2.4 傳統服飾文化融入大學生思政教育面臨的挑戰

傳統服飾文化融入大學生思政教育面臨諸多挑戰。首先，多元文化的沖擊使大學生的文化觀念更加多樣化，部分學生追捧西方時尚文化，對傳統服飾文化的認知與興趣不足，這給傳統服飾文化的傳播與思政教育帶來了困難。其次，傳統服飾文化教育資源相對匱乏，專業的研究人員與教師數量有限，相關的教材、文獻資料也不夠豐富，這制約了傳統服飾文化融入思政教育。再次，將傳統服飾文化融入思政教育需創新教育方式與方法，但目前的思政教育模式較為傳統，以課堂講授為主，缺乏互動性與實踐性，難以充分調動學生的積極性與主動性，影響了傳統服飾文化思政教育效果。最后，傳統服飾文化的傳承與發展面臨著現代化轉型的巨大難題，即如何在保持其深厚文化內涵的基礎上，巧妙地將其與現代社會生活方式、審美需求相結合，成為一個亟待思考和解決的重要課題。

3 傳統服飾文化融入大學生思政教育的策略

3.1 優化思政教育課程體系，融入傳統服飾文化內容

高校應優化思政教育課程體系，將傳統服飾文化融入思政課程教學內容。具體而言，在課程設置方面，可以創新性地開設一門專門的傳統服飾文化與思政教育選修課程，旨在深入系統地向學生傳授傳統服飾文化的精髓。該課程應全面覆蓋傳統服飾的歷史演變過程，詳細解析不同歷史時期服飾的風格特點，并深入探討服飾的制作工藝及文化內涵。尤為重要的是，要挖掘傳統服飾中所蘊含的豐富的思政教育元素，如愛國主義情懷、堅韌不拔的民族精神以及獨特的審美觀念等，以此引導學生樹立正確的歷史觀、文化觀和價值觀，培養學生的文化自信和民族自豪感。在思政理論課程教學中，教師應結合教學內容，適時引入傳統服飾文化案例，如在進行愛國主義教育時，可以介紹傳統服飾在歷史變遷中所承載的民族記憶與國家認同；在進行審美教育時，分析傳統服飾的色彩搭配、圖案設計等美學元素。同時，編寫與傳統服飾文化相關的思政教育教材與教學資料，豐富教學資源，為教師教學與學生學習提供有力支持。

3.2 強化專業教學中的思政引導，挖掘傳統服飾文化的思政價值

強化專業教學中的思政引導，挖掘傳統服飾文化的思政價值，高校需從多方面入手：首先，要加強對專業教師的培訓與指導，提升教師對傳統服飾文化思政內涵的理解與把握能力，鼓勵教師加強跨學科學習，深入研究傳統服飾文化與思政教育的內在聯系，形成完備的知識體系。其次，在教學大綱中明確將傳統服飾文化思政教育目標細化到各個教學階段，從課程導入到作業布置，均融入思政元素，引導學生在掌握專業技能的同時，領悟傳統服飾文化所傳達的價值觀念。再次，利用現代教育技術，如虛擬仿真、多媒體教學等手段，展示傳統服飾文化的魅力與思政意義，使學生更直觀地了解其內涵。最后，可組織學生參與學術研究項目，鼓勵學生對傳統服飾文化的思政價值進行深入探討，培養學生的自主學習與思考能力，真正將傳統服飾文化的思政價值融入專業教學全過程，實現專業教育與思政教育有機融合。

3.3 豐富校園文化活動形式，增強傳統服飾文化的思政教育功能

高校應豐富校園文化活動形式，充分發揮傳統服飾文化在思政教育中的作用。具體來說，一方面可開展主題文化節，以傳統服飾文化為核心，涵蓋服飾展示、文化講座、手工制作體驗等多元板塊。在服飾展示環節，不僅呈現傳統服飾的精美樣式，還通過背景介紹、故事講述等方式，深度闡釋服飾的文化內涵與思政價值；邀請專家學者舉辦文化講座，圍繞傳統服飾與民族精神、傳統服飾與當代價值觀等主題展開深入剖析，引導學生深入思考；讓學生參與傳統服飾的部分制作過程，如刺繡、盤扣制作等，使其在實踐中感受傳統工藝的魅力與匠心，進而加深對傳統文化的理解與認同［4］。另一方面，借助新媒體的傳播優勢，提升活動影響力與參與度，鼓勵學生以創新的方式展現對傳統服飾文化的理解，在創作與競賽過程中深入領會傳統服飾文化思政教育意義，全方位提升學生的文化素養與思想道德水平，讓傳統服飾文化在豐富多彩的校園文化活動中，真正成為大學生思政教育的生動素材與有力支撐。

3.4 加強師資隊伍建設，提升教師將傳統服飾文化與思政教育融合的能力

教師是傳統服飾文化融入大學生思政教育的關鍵。高校應加強師資隊伍建設，提升教師將傳統服飾文化與思政教育融合的能力。一方面，組織教師參加與傳統服飾文化相關的培訓與研討會，邀請專家學者授課，提高教師對傳統服飾文化的認知水平與研究能力；另一方面，開展思政教育教學方法培訓，引導教師創新教學方式，將傳統服飾文化有機融入思政課堂教學與實踐教學中。

3.5 利用現代信息技術，創新傳統服飾文化思政教育方式

現代信息技術為傳統服飾文化融入大學生思政教育提供了新的途徑與方法。高校可以利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、多媒體等技術，打造沉浸式的傳統服飾文化學習體驗，讓學生身臨其境地感受不同歷史時期以及不同民族的傳統服飾文化氛圍；運用AR技術，使學生通過手機掃描圖片或實物，獲取傳統服飾的詳細信息與歷史背景，增強學習的趣味性與互動性［5］。同時，利用在線課程等網絡平臺，開展傳統服飾文化思政教育；開設傳統服飾文化在線課程，供學生自主學習；建立社交媒體群組，組織學生討論與交流，分享學習心得與體會，拓展思政教育的時空范圍，強化教育效果。

4 結語

傳統服飾文化豐富的歷史底蘊與深厚的文化內涵為大學生思政教育提供了豐富的資源與創新的視角。通過優化思政教育課程體系、強化專業教學中的思政引導、豐富校園文化活動形式、加強師資隊伍建設以及利用現代信息技術創新教育方式，可以有效地將傳統服飾文化融入大學生思政教育，增強教育的吸引力與感染力。這一過程不僅有助于推動傳統服飾文化傳承與創新，還能培養大學生的文化自信與民族自豪感，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。未來，應繼續探索傳統服飾文化與思政教育深度融合路徑，強化教學效果，提升教育質量。

參考文獻：

［1］ 王偉偉.皮革傳統服飾文化融入高校思政教育的創新改革：評《思想政治教育教學與研究》［J］.皮革科學與工程，2023，33（3）：110.

［2］ 薛曉麗.傳統服飾文化與新時代高校思政教育融合策略研究［J］.化纖與紡織技術，2024，53（2）：192-194.

［3］ 徐江秦.論傳統服飾文化與新時代高校思政教育的融合［J］.西部皮革，2023，45（21）：134-136.

［4］ 王成思.新時代大學生思政教育中傳統文化的重要價值：評《五味雜陳：中國傳統飲食文化》［J］.食品科技，2020，45（5）：358-359.

［5］ 鄭杏月，王國棉.大學生流行服飾文化觀與思想政治教育探究［J］.時代報告，2020（4）：146-147.