藝術活動賦能中學生生物多樣性教育策略探究

摘要：生物多樣性是地球生命存在的基礎，其在維持生態平衡、促進物種進化以及保障人類福祉等方面發揮著不可替代的作用。但受不斷加劇的人類活動的影響，生物多樣性正面臨巨大威脅。文章通過分析中學生對生物多樣性的認識，明確藝術活動在生物多樣性教育中的作用，并提出具體的實施策略。同時，文章圍繞如何通過藝術活動增強中學生對生物多樣性的認識與保護意識展開探討，以供參考。

關鍵詞：藝術活動；中學生；生物多樣性；保護意識

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）20-0-03

生物多樣性是地球上的生命經過幾十億年發展進化的結果，是人類社會賴以生存和發展的重要基礎。但現階段生物多樣性正面臨嚴重威脅，包括棲息地被破壞、物種入侵、氣候變化等。作為未來社會的建設者，中學生增強對生物多樣性的認識與保護意識至關重要。

藝術教育是素質教育的重要組成部分，不僅可以培養學生的審美能力和創造力，還能引發學生的情感共鳴，幫助學生進一步理解和內化知識［1］。藝術活動的融入，則為生物多樣性教育提供了新的思路與方法。通過參加藝術活動，學生能夠對生物多樣性有更加直觀的理解，且能夠激發對生物的熱愛和保護之情。

1 中學生對生物多樣性的認識現狀

中學生對生物多樣性的認識具有多面性。首先，在知識方面，大部分中學生均能理解生物多樣性涵蓋的三個層次，分別是遺傳、物種與生態系統多樣性。知曉遺傳多樣性主要體現在物種內基因差異上，如狗的不同品種等；物種多樣性指的是生物種類的豐富程度，如熱帶雨林中的眾多動植物等；而生態系統多樣性則包含多種生態系統，如森林、草原、濕地等。同時，他們了解人類的物質資源就是由生物多樣性提供的，如藥用植物提取、維持生態平衡，植物光合作用與生物間的食物鏈關系等。其次，對生物多樣性面臨的威脅有一定的了解，包括棲息地破壞、過度捕撈、外來物種入侵以及氣候變化等，知道砍伐森林與外來物種水葫蘆泛濫的危害。中學生可從多個渠道了解生物多樣性，包括學校開設的生物課程、相關講座、科普活動，電視、網絡、書籍等媒體渠道，如《地球脈動》《藍色星球》等紀錄片，以及社會環保活動，這些都會激發學生的學習興趣。當然，那些具有實地觀察、實踐經歷的學生往往對生物多樣性的認識更加深刻。

現階段，中學生對生物多樣性的認識存在不足，他們的知識體系過于碎片化，很難有機整合生物學、生態學、環境科學等不同學科的知識。同時，雖然中學生保護生物多樣性的意識不斷增強，但將保護意識轉化為實際行動仍具有一定難度，很少有機會參與環保活動。另外，隨著信息爆炸時代的到來，中學生在篩選、辨別生物多樣性相關信息時也面臨困難。不同地區的中學生對生物多樣性的認識存在明顯差異，學校應采取多樣化的教學方法，開展豐富多樣的實踐活動，進一步提高學生的認識水平，注重培養其環保意識與行動能力。

2 藝術活動在生物多樣性教育中的作用

2.1 激發學生興趣

藝術活動具有很強的趣味性和靈活性，對中學生的吸引力較大。無論是繪畫、攝影、手工制作，還是戲劇表演，各種形式的藝術活動都有其獨特的魅力。例如：繪畫和攝影能讓學生捕捉到自然界的美麗瞬間，使其利用鏡頭或畫筆記錄自然之美；手工制作則允許他們借助廢舊材料創作出象征不同生物的藝術品，既環保，又可以激發其創造力；戲劇表演則為學生提供了一個講述拯救瀕危物種故事的舞臺，讓學生們在編寫、演繹劇本的過程中深刻理解生態保護的重要性。通過豐富多彩的藝術活動，營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生對生物學知識有更深入的認識能夠主動探索學習相關知識點。這種非傳統的教學方法可以打破傳統課堂的單調性，使原本枯燥的知識學習過程變得生動有趣。例如，可以圍繞生物多樣性組織一次繪畫比賽或攝影工作坊，既可以充分調動學生參與項目的主動性、積極性，也能讓學生在創作過程中發現新的興趣點，進而提升學習的積極性，使之在實踐中學會觀察、思考并解決問題。

2.2 增強學生的認知

藝術活動能為學生提供直接接觸和探索生物多樣性的機會，讓他們深入理解生物多樣性的內涵。不同的藝術形式可以從不同的角度幫助學生深刻理解生物多樣性。例如，在繪畫或攝影活動中，學生需仔細觀察動植物的各個細節，如形態特征、生態環境等，這既有助于他們進一步了解自然界中各種生物的獨特之處，還可使之認識到每一個生命體都是地球生態系統不可缺少的一部分。學生還可嘗試使用廢舊材料創作雕塑或裝置藝術作品，完成對某個瀕危物種的形象再現，并思考如何賦予這些作品更深層次的意義。在編寫并演繹有關保護生態環境的小短劇時，學生能夠通過直觀的故事情節了解到人類行為對環境的影響，并提出應對之策。這種形式創新的學習方式既能豐富學生的知識結構，也能讓他們從不同視角理解生物多樣性的重要性，進而建立一個更加完善的知識體系。學生們通過參與形式多樣的藝術活動，可在實踐中提升觀察能力、批判性思維能力，增強對生物多樣性的整體認知。

2.3 培養學生的情感

藝術活動不僅能夠培養學生對大自然的熱愛之情，也能夠增強學生的環保意識［2］。在參與活動的過程中，學生會更加關注自然環境，欣賞美好事物。例如，在參與戶外攝影活動時，學生可能發現一些平時沒有注意到的細微之處，如一朵盛開的小花或一只忙碌的昆蟲，進而產生強烈的情感共鳴。學生對自然界生物的了解不斷加深，就會逐漸形成社會責任感，意識到保護生物多樣性的重要性。通過藝術作品的展示、分享，學生既能表達自己對環境保護的看法，也可以呼吁更多人加入保護行動中。這有助于培養學生的環保意識，讓藝術成為連接人類情感和自然保護之間的橋梁。

2.4 提升學生的實踐能力

通過參與藝術活動，可以提升學生的觀察與批判性思維能力，進而提升其實踐能力［3］。例如，在創作特定生態系統的作品時，學生首先要明確該系統的結構，厘清問題，并積極尋找解決方案。在藝術創作中常常會面臨一系列挑戰，如怎樣選擇合適的材料、確定最佳構圖以傳達信息等，學生需運用創造力和邏輯思維能力去解決這些問題。又如，參與戲劇表演等藝術活動時，需協調各方資源，確保最終成果的質量。通過團隊合作，學生不僅能夠積累實踐經驗，還能有效提升溝通交際能力，進而提升綜合素養。

3 藝術活動賦能中學生生物多樣性教育的具體策略

3.1 組織繪畫比賽

以生物多樣性為主題組織繪畫比賽，鼓勵學生用畫筆描繪心中的自然世界。這既有助于提升學生的審美能力與繪畫技巧，還可使之在創作過程中掌握與動植物有關的知識［4］。可以利用學校公告欄、班級群聊等方式發布比賽通知，詳細介紹比賽的主題、規則與獎項設置，以激發學生的參與興趣。同時，為學生提供書籍、網站等一些基礎的參考資料，幫助他們了解不同物種的特點及其生態價值。學生可自由選擇感興趣的生物種類作為創作對象，不論是宏觀的生態系統，還是微觀的個體特征，均可成為創作內容。教師應鼓勵學生將自己的觀察與想象結合起來，創作出富有創意的作品。可邀請美術教師、生物教師以及校外專家組成評審團，評選出優秀作品，并在校內展覽，讓更多人欣賞到這些藝術作品，深化對生物多樣性的認識。繪畫比賽活動既能提升學生的藝術技能與創造力，又能深化他們對自然界各種生物的認知，有效培養其保護生態環境的責任感。

3.2 創作雕塑與裝置藝術作品

指導學生利用廢舊材料制作象征不同生物的小型雕塑或裝置藝術作品，傳達環保理念，讓學生深刻體會每個生命體獨一無二的價值［5］。教師可組織學生收集塑料瓶、紙板、金屬罐等平時生活中常見的廢舊物品，以其作為創作材料，指導學生根據生物形態特征展開設計，將廢舊材料轉化為具有生命力的藝術品。例如，利用廢棄塑料瓶制作一只海龜模型，或是用舊報紙卷成樹枝形狀模擬森林環境。學生在教師的指導下制作作品，不僅要呈現最美的外觀效果，還應賦予作品更深層次的意義。學生優秀作品可在學校的走廊、圖書館等場景展出，并安排專門的時間讓創作者介紹作品背后的故事和寓意。此類活動既能培養學生的環保意識與社會責任感，又能讓學生理解每一種生物均是地球生態系統不可或缺的一部分［6］。通過組織豐富多樣的實踐活動，學生們的動手能力和創造力均能得到顯著提升。

3.3 開展攝影工作坊

開展戶外攝影活動，能夠讓學生走出教室、親近大自然，利用手中的鏡頭捕捉身邊那些美麗而珍貴的生命瞬間［7］。在前期準備階段，可組織一次攝影講座，講解構圖、光線運用等基本的攝影技巧。如果條件允許，可提供相機設備，保證每一個參與者均有實際操作的機會。可以選擇公園或濕地保護區等適合拍攝的地方，要求學生們分組行動，在規定時間內拍攝完主題照片，如“尋找校園里的野生動植物”“記錄河邊的鳥類生活”等。結束實地拍攝后，指導學生使用簡單的圖像編輯軟件修飾圖片，并舉辦一場攝影作品展，讓學生們相互觀摩學習，分享各自的感受與心得。這種活動既有助于提升學生的觀察能力，讓他們發現身邊的美好事物，還可加深學生對生物多樣性的理解，使之更加珍惜自然資源。通過參與這樣的實踐活動，學生不僅能提升自己的攝影技能，也能增強環保意識與社會責任感。

3.4 組織戲劇表演

圍繞生態保護這一主題，編寫并演出相關的小短劇，講述拯救瀕危物種的故事，這既可讓參與者體驗到團隊合作的樂趣，還能以一種生動有趣的形式傳播保護生物多樣性的理念。首先是創作劇本，由學生自主或在教師的幫助下編寫劇本，以某個瀕危物種面臨的困境以及人類采取的行動為線索，確保劇本情節緊湊、人物鮮明，以便演員演繹。劇本完善之后，則要選定演員，安排固定排練時間，幫助學生熟悉臺詞、動作和舞臺調度。在這一過程中，可邀請專業的戲劇老師給予指導，提供專業性建議，以提升整體表演水平。最后可選擇在學校禮堂或其他公共場所公演，邀請全校師生和家長前來觀看，同時錄制視頻上傳到網絡平臺，進一步提升影響力。這既能培養學生的語言表達能力、肢體協調能力以及團隊協作精神，還能幫助學生進一步了解保護生態環境的重要性，激勵他們積極參與到保護生物多樣性的實踐中［8］。

4 結語

通過藝術活動增強中學生對生物多樣性的認識與保護意識，可以說是一種有效且極具實踐意義的教育方式，既可激發學生的學習興趣，還能促使他們進一步理解并關注這一主題。更為重要的是，這種方式有助于培養學生的環保意識和社會責任感，使之成為積極推動環境保護的力量。學校與社會應共同努力，將藝術活動與生物多樣性教育有機結合，為生物多樣性保護工作貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 馬有全，馬君瑞.基于五育融合的高中生物課程資源整合路徑與應用研究［J］.數理化解題研究，2024（36）：139-141.

［2］ 黃小芳.生物教學滲透生物多樣性保護的重要性及措施研究［J］.現代鹽化工，2024，51（5）：126-128.

［3］ 陳鑫婕，袁麗.高中生物學教學中生物多樣性保護意識的培養研究［J］.智力，2024（24）：29-32.

［4］ 王超.基于核心素養的高中生物教學策略：以“生物多樣性及其保護”教學為例［J］.新校園，2024（7）：40-41.

［5］ 楊楠楠.核心素養背景下美育融入高中生物教學的實踐研究［D］.新鄉：河南科技學院，2024.

［6］ 孔燕.翻轉課堂在高中生物教學中的實施與效果分析：以“生物多樣性與保護”為例［J］.高考，2024（14）：124-126.

［7］ 郭恩雪.在高中生物學教學中滲透美育的研究［D］.重慶：重慶師范大學，2023.

［8］王潔，黃先忠.高中生物學教育對生物多樣性保護的重要性［J］.中學生物教學，2019（18）：35-36.