基于核心素養，班級管理與中小學心理健康教育的實踐研究

黃兆萍 張小芬

摘要：當代社會背景下，核心素養逐漸成為熱議話題，國家對學校教學提出了新的要求和標準。基于核心素養，在管理班級的過程當中開展心理健康教育對小學生的成長具有非常重要的作用，不僅能夠促使身體和心理得到健康發展，還可以有效提高小學班級管理的質量。因此，老師在實踐的過程當中應該革新教學內容和教學方式，以核心素養為中心，有效應用心理健康教育，讓小學生擁有健康的身體和心理的同時，可以主動加入到班級管理工作當中。

關鍵詞：核心素養;小學心理健康教育;班級管理

本文將從小學班級管理中心理健康教育的意義入手，探究基于核心素養，班級管理中小學心理健康教育的實踐策略，希望能夠提供給相關工作人員一定的參考意見，培養小學生健康的心理狀態，推動小學班級管理工作的順利開展。

一、班級管理中小學心理健康教育的意義

（一）引導學生走出心理誤區

小學階段的學生年齡較小，內心比較脆弱，很容易走進心理誤區。老師在教學過程中就要對他們進行有針對性的幫助，以防學生走進心理誤區，讓他們端正學習態度，對生活保持樂觀積極向上的態度，同時能夠較好地與身邊的人相處。通過心理健康教育，老師就能夠從心理學的角度上來分析學生身上出現的問題，通過對學生表現的觀察來進行有針對性的引導。

（二）提高班級管理的有效性

當下很多學生的個性都有一定的差異性，因此老師在進行班級管理的時候往往會遇到很多困難。在日常學習和生活當中，學生或多或少地都會和其他學生產生一些矛盾，老師在教學過程中就可以結合學生的心理特點，利用心理知識來幫助學生解決與其他學生的矛盾，讓他們認識到每一個人都具有不同的特點，有矛盾是非常正常的事情，但是出現矛盾時可以用其他方式來解決，這樣就可以輕松解決矛盾。老師要通過觀察學生了解其心理問題，對其進行正面引導，從而提高班級管理的有效性，把學生的一些心理問題抑制在萌芽狀態。

（三）促進學生的身心健康發展

心理健康教育能促使學生在分析問題的過程中更加全面理性，學生能夠正確認識自己，了解自己在學習過程中存在的問題和困難，老師也能夠針對班集體的特點來進行有針對性的管理，把管理工作落實在一些細節當中，讓學生在學習過程中能夠逐步形成好的品質，正確對待問題。同時，老師在管理班級的過程當中開展心理健康教學活動，有利于學生養成正確的學習習慣，進而能夠在未來可以更加順利的適應社會的發展。

二、基于核心素養，班級管理中小學心理健康教育的實踐策略

（一）把心理健康教育與德育相結合

老師在開展小學班級管理工作的過程當中，可以將心理健康教育與德育進行有效地結合。在日常管理班級時，我們會發現有一部分學生不愿意分享自己好的想法，這時老師就可以把心理健康教育與德育相結合，充分發揮榜樣的示范作用。老師在示范的過程當中，幫助學生增強自身的感受能力，體會分享所帶來的樂趣，認識到分享的價值，從而使學生在日后與他人相處的過程當中能夠主動分享自身對事物的看法。同時，老師還應該注重在日常教學過程當中對學生進行評價和表揚，進一步增強學生的心理健康狀態。

（二）在各學科教學中滲透心理健康教育

老師在開展小學班級管理工作的過程當中，想要使心理健康教育得到更好的實踐，可以在學科教學中滲透心理健康教育，這樣能夠使心理健康教育的價值得到充分的發揮，促使學生的身心得到健康發展。老師在開展教學工作的過程當中從各個學科入手，能夠將心理健康教育滲透到學生學習的方方面面，使心理健康教育與學科知識相結合，從而促進學生的心理健康發展。例如，老師在帶領小學生學習《吃水不忘挖井人》這一篇文章的過程當中，可以培養學生中華民族優良的傳統精神，學會感恩，珍惜當前的美好生活，在日常生活中做到解決用水，這樣就可以培養學生良好的品質。

（三）建立心理健康驛站

老師在開展小學班級管理工作的過程當中，可以結合學生的心理健康問題，建立心理健康驛站。老師在心理驛站中可以充當傾聽者的角色，鼓勵學生在發現自己存在心理問題時，主動向老師進行傾訴并尋求幫助。這種實踐方式，能夠幫助老師更加及時且全面的了解學生目前的心理狀態。通過心理健康驛站，老師和學生之間的交流可以變得更加方便。老師能夠根據學生的心理健康問題，來正確調整班級管理方案，進而可以幫助那些有心理問題的學生盡快走出困境，擁有健康的心理狀態，成長為更加健康快樂的孩童。

結束語

綜上所述，基于核心素養，在開展小學班級管理工作的過程當中，進行心理健康教育，對小學生的發展具有非常重要的意義，引導學生走出心理誤區，擁有健康的心理狀態。因此，老師在教學的過程當中需要明確心理健康教育的實踐方式，經常開展關于心理健康教育的活動，將心理健康教育與德育相結合，在各個學科當中滲透心理健康教育，同時也可以構建心理健康驛站，促使學生的心理得到健康發展。

參考文獻

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