雙減下小學音樂教學的有效實施

朱文瑩

摘要：在傳統教育模式下人們對“分”的重視要大于“人”，導致學生學習出現了瓶頸，遲遲無法得到提升，不僅影響了學生的學習質量，還影響了學生的精神狀態。雙減的提出使得教師將教學的重點放在了學生上，思考學生的全面培養，積極了解學生的身心特點。教師關心課堂趣味化，了解學生的差異性，重視學生專業化學習，滿足了不同學生對音樂的不同需求，合理對學生實施了分層指導，有效延伸了學生的音樂探索之路，營造了減負增效的氛圍。

關鍵詞：雙減;小學音樂;教學;學生;有效實施

雙減關心學生作業負擔、校外培訓負擔的減輕，想要幫助學生擺脫繁重的課業，使學生在輕松、高效的學習中達成目標，讓學生在更短的時間內獲得更高效率的學習。而這就對教師教學提出了更高的要求，需要教師利用好課堂這一主戰場，為學生提供豐富的學習資源，讓學生恣意徜徉在音樂的海洋中，看到音樂的包容性、多樣性、廣闊性。教師在雙減政策下要切實將學生的利益放在首位，針對學生的實際情況有效實施教學，確保每一位學生都能在音樂學習中成長。

一、關心課堂趣味化，滿足學生不同的需求

雙減的目的是減輕學生的負擔，讓學生在趣味學習中提高自己的學習效率。教師了解學生的興趣，將具有趣味的內容滲透到課堂中，能夠滿足學生的不同需求，使學生變得主動起來。在學習《好一個土娃子》時，為了使學生學會用歌聲來刻畫土娃子憨厚、頑皮的形象，培養學生的音樂想象能力，筆者與美術教師開展了跨學科聯動，讓美術教師帶領學生通過簡筆畫來繪畫自己理解的土娃子，鼓勵學生發揮自己的想象力，用不同的方式來表現土娃子的形象。在學生完成簡筆畫創作之后，筆者組織學生進行了互評，然后挑選出較為受學生歡迎的作品，將其羅列出來，供大家欣賞。在調動學生的參與興趣之后，筆者帶領學生進行歌曲演唱，讓學生了解歌曲借助怎樣的旋律來表現土娃子的形象的，使學生在思考中知道應該使用怎樣的聲音來演唱。筆者還會組織學生一邊演唱一邊打拍子，讓學生感受音樂的節奏韻律，使學生得到身心感染。為了進一步滿足學生的音樂需求，筆者還利用調查問題了解了學生對音樂的認識，分析學生喜歡怎樣的音樂學習形式，有著怎樣的音樂追求等，然后綜合學生的情況為學生提供助力，滿足學生不同的需求。

二、了解學生差異性，對學生進行分層指導

雙減要求教師更多地關注課堂教學效率，這就需要教師耐心了解學生的差異性，利用好課堂來對學生進行分層指導，細化對學生的引領，以此來促進學生音樂發展。在學習《銀色的樺樹林》時，為了使學生了解護林人的生活，讓學生用生動、富有表現力的聲音演唱歌曲，掌握音樂演唱速度、力度等，筆者先是結合學生在以往課堂中歌曲理解、演唱的表現，對音樂的興趣、音樂技巧掌握水平等對學生進行了層次劃分，確保具有不同特點的學生都能得到教師的精心指導，讓學生深度領悟音樂內涵。對于基礎性較差的學生，筆者將其劃分為基礎組，然后將重點放在了學生對音樂基礎知識的學習和理解上，為學生提供了視頻材料，讓學生在欣賞中把握音樂的情感;對于音樂水平較高的學生，筆者將更多的關注點放在了學生創新上，鼓勵學生用自己的方式來表現歌曲，使學生能夠全面地把握音樂;對于其他層次的學生，筆者則更為關注學生學唱能力的掌握，力爭幫助學生有感情地演唱歌曲，不斷提升學生的水平。學生在教師分層指導下，緩解了自己的焦慮情緒，有了前進的目標和信心。

三、重視專業化學習，延伸學生音樂探索路

雙減意在增，增加學生的參與，增強學生的能力。小學音樂教師重視學生專業化學習，讓學生系統地了解音樂知識，能夠延伸學生的音樂探索路，使學生學會使用音樂來填充自己。在學習《田野在召喚》時，為了使學生在歌曲中感受到大自然的和諧、美妙，筆者先是組織學生開展了音樂劇表演，讓學生借助不同的形式來感受音樂、表現音樂。在音樂劇表演中，學生先是利用自己對自然的理解設計了表演的流程、動作，模仿了春天的聲音，彰顯了春天歡快、生機的特點，對音樂有了更為全面的認識。接著，在學生熟悉歌曲演唱之后，教師組織同班學生進行競爭，考查學生對歌曲的掌握程度，并將學生的聲音錄制下來。在學生比賽之后，教師再通過播放音頻的方式組織不同班級的學生進行競爭，激發學生的競爭意識，挖掘學生的演唱潛能。學生在比賽的過程中，能夠逐漸養成積極思考的好習慣，將重點放在對音樂技巧、音樂情感的分析和把握上，唱出音樂的意境，熟悉歌曲的唱腔。對于在演唱中表現優異的學生，教師要對學生進行適當獎勵，呼吁更多學生參與到音樂探究中來，讓學生更具專業性。

總之，本文通過關心課堂趣味化，滿足了學生的不同需求;了解學生差異性，有效對學生進行了分層指導;重視專業化學習，延伸了學生音樂探索之路。學生在音樂課堂上體會到了輕松愉悅感，認識到學習并不是一項枯燥的活動，音樂也不是一門無用的學科，而是有著獨特的魅力，需要自己積極探索，找到適合自己的音樂學習之路。學生對音樂有了更為全面的認識，改變了自己的學習態度，能夠利用課堂學習資源來增加自己的音樂知識積累，奠定良好的學習基礎。小學音樂教師在雙減下開展教學，有了改善課堂教學質量的目標，能夠圍繞為學生減負來優化教學目標、教學方法等，針對不同學生的情況來豐富音樂所學內容，使學生把握好課堂探索機會，了解更為專業的音樂知識，掌握更為靈活的音樂能力。

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