新媒體環境下初中音樂微課教學資源整合與創新研究

【摘 要】本文探討了新媒體環境下初中音樂微課教學資源的整合與創新問題，分析當前存在的資源質量參差不齊、資源整合難度大、技術創新與應用不足以及評價體系不完善等挑戰。針對這些問題提出了建立優質資源庫、強化資源整合能力、推動技術創新與應用以及完善評價體系等優化對策。通過構建系統化的教學資源體系、提升資源整合效率與精準度、創新微課設計以及構建多元化評價體系，推動音樂教育在新媒體時代的發展。

【關鍵詞】新媒體環境；初中音樂；微課教學；資源整合

【中圖分類號】G434；G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）22—160—03

引言

隨著新媒體技術的迅猛發展，微課作為一種新型教學模式，在初中音樂教學中展現出巨大潛力。在新媒體環境下，微課教學資源的整合與創新面臨諸多挑戰，本文旨在深入分析這些挑戰，并探索有效的優化對策，以期為初中音樂微課教學的可持續發展提供理論支持與實踐指導。

一、新媒體環境下初中音樂微課教學的特點

（一）資源豐富性與多樣性

新媒體環境賦能之下，初中音樂微課教學呈現出空前的資源豐富性和多樣性，這一特點不僅大大擴寬了教學素材邊界，也給學生帶來了更多的多彩學習體驗。新媒體技術在音樂微課中聚合了大量教學資源，其中有但不僅僅局限于高保真度音頻文件等涵蓋古典至現代音頻素材、上至民族下至世界，種類繁多的音樂給學生帶來身臨其境般的聽覺享受；引入高清音樂視頻資源又能使學生直觀地感受到音樂中情感表達和舞臺魅力，同時觀賞到演奏或者演唱實況；新媒體工具如互動音樂軟件，在線樂譜編輯器的使用更增加了微課教學中互動性和個性化學習的可能性，讓學生可以按照學習進度及興趣點進行學習，對音樂知識的自主選擇和深入探究促使學習效果顯著提高。

（二）學習方式的靈活性

微課這一新興教學模式的核心價值是突破傳統課堂的時空限制，給學生以空前的學習靈活性，微課以精練有效的視頻形式實現了教學內容的碎片化和數字化，學生只需要一臺智能終端設備就可以隨時隨地訪問學習資源并進行自主學習。這種學習方式靈活不只表現為學習時間上的獨立選擇，比如學生可以利用課余時間，上下班路上乃至睡前等碎片時間，還體現在學習空間的無限拓展上，無論是家中、圖書館還是戶外，只要有網絡覆蓋，就能構建出一個個個性化的學習空間[1]。

微課所具有的這種特點在很大程度上適應了不同同學差異化的學習需求，一方面針對基礎較差的同學，可通過多次觀看微課視頻來強化知識點的理解與把握；另一方面對學有余力者來說，微課又為其進一步的深入學習與延伸提供了契機。微課資源所具有的開放性與可分享性也促使學生們結成學習共同體，在學習過程中通過線上交流，探討等方式來共同解決學習中存在的問題，進一步提高學習效果。微課以其特有的優勢為學生搭建無界、靈活、個性化學習平臺，大大推動了學生學習方式多樣化，提高學習效率。

（三）互動性與參與度的提升

將新媒體技術融入微課教學，顯著強化了師生互動和生生互動維度，學生學習參與度顯著提高，社交媒體在線論壇等新媒體平臺和實時通訊工具為微課教學搭建起即時反饋和深度交流環境。教師可借助這些平臺靈活地設置討論區，問答環節或者小組協作任務等，促使學生積極思考和質疑，及時得到個性化的引導和反饋。同學們還可以超越時間和空間的限制，就學習主題進行激烈的討論，共享資源，互相答疑解惑，營造一種積極的學習氛圍。新媒體技術同時支持視頻評論，彈幕互動和在線投票等多樣化互動形式，在豐富互動手段的同時又能調動學生學習興趣和參與積極性。學生通過參與這些交互的過程，既可以鞏固已學過的內容，又可以發展批判性思維，協作能力和信息素養。新媒體技術的應用不僅提高了微課教學的互動性和參與度，而且對實現更有效、更積極、更面向學生的教學模式起到強有力的支持作用。

（四）個性化教學的可能性

微課是數字化教學資源之一，具有能根據學生學習特點及興趣偏好提供高個性化教學內容和學習路徑等特殊優勢，借助大數據分析和學習行為追蹤技術可以使微課平臺對學生的學習進度和掌握程度等方面進行采集和分析、偏好領域等為每一位學生建構了個性化的學習畫像。在這些畫像的基礎上，微課系統可以智能地推薦合適的課程內容，難度級別和學習節奏等，定制教學內容。微課也可以讓學生按照自己的需要自主地選擇學習模塊，調整學習順序或者深入到自己感興趣的區域進行探究，這一自主選擇權大大推動了學生主動學習和個性化發展。同時教師還可以依據學生學習反饋和數據分析結果對教學策略進行靈活調整，針對不同學生制定差異化學習任務和評估方式，進一步促進個性化教學落實。微課以其強大的數據驅動能力和靈活多樣的學習模式給個性化教學帶來了廣泛的可能，助于因材施教教育理想的達成。

二、新媒體環境下初中音樂微課教學資源整合與創新存在的問題

（一）資源質量參差不齊

新媒體環境中的初中音樂微課程教學資源整合和創新遇到了一個明顯的挑戰——資源質量良莠不齊，在目前的市場中，雖然音樂微課的資源越來越豐富，但是其品質卻有著明顯的區別，出現了一系列的問題需要解決。一方面一些微課資源存在內容重復、創新性不強、新穎性不高等問題，很難適應學生多樣化學習的需要；另一方面一些資源在深度挖掘方面顯得力不從心，常處于淺嘗輒止狀態，很難有效地推動學生音樂素養整體水平的提高。這類資源質量參差不齊不僅會影響學生學習體驗及成效，還會限制音樂微課教學資源高效融合及創新發展。迫切需要建立科學嚴謹的資源評估和篩選機制來保障音樂微課資源質量和效率，促進新媒體環境中音樂微課資源可持續發展[2]。

（二）資源整合難度大

在浩如煙海的新媒體資源中，如何甄別和整合適合初中音樂教學所需要的各種有效資源無疑是一個復雜且困難的課題，在此過程中一是要面對信息過載問題，數量龐大且種類繁多的音樂微課資源在給學生帶來豐富學習選擇的同時，也加大了篩選難度，教師要花很多時間與精力來辨別資源是否適用、是否值得使用。二是資源整合的復雜性是不可忽視的，各種源微課資源無論從內容，形式還是風格上都有顯著區別，怎樣有機地整合這幾種資源，形成系統化和連貫性教學體系是廣大教師應該深刻考慮的。資源整合也需要兼顧學生實際需求與學習特點，保證選擇的資源能激發學生學習興趣并滿足學生個性化學習需求。在眾多資源整合挑戰下，教師要有靈敏的信息篩選能力，有效的資源整合技巧及對學生需求的深入分析，才能保證音樂微課教學資源有效且有針對性。

（三）技術創新與應用不足

初中音樂微課設計和實施中缺乏新媒體技術創新應用已成為當前急需解決的難題，盡管新媒體技術為微課教學提供了強大的支持，但當前實踐中，其應用范圍和深度仍有待拓展。一方面有些微課設計還停留于傳統教學模式中，沒有充分利用新媒體技術所提供的豐富性和交互性以及可視化的特點，使得微課內容的呈現方式簡單，很難引起學生注意和激發他們的學習興趣[3]。另一方面對于新興技術如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等在音樂微課中的探索與應用尚顯不足，這些技術本可為學生提供沉浸式的學習體驗，推動音樂感知和理解能力向縱深發展，但由于技術門檻和教學資源的制約，一直沒有得到廣泛推廣。為更好地促進微課教學效果的提高，需要加大對新媒體技術創新運用，探索新技術和音樂教學深度融合之路，發揮新媒體技術對于微課設計所具有的特殊優勢。

（四）評價體系不完善

目前，初中音樂微課教學效果評價體系還不夠健全，局限表現為全面跟蹤學生的學習過程和缺乏有效反饋機制，傳統的評價方法主要集中在學習成果的最終評估上，例如考試分數或作品的展示，卻往往忽略了學生在學習過程中的表現、進步和存在的問題。該評估模式很難綜合體現學生學習狀態和需要，不能及時準確地對教師進行反饋，對教學策略進行調整。微課教學中，因其學習環境開放、學習方式靈活等特點，對于學生的學習過程進行追蹤和評價就變得非常重要。現有的評價體系通常沒有行之有效的技術手段與方法支撐這一需要，使得教師很難把握學生學習的動態，影響了教學效果不斷優化。構建完善科學的微課教學效果評估體系以實現學生在學習過程中的整體追蹤和有效反饋是目前急需解決的難題之一。

三、新媒體環境下初中音樂微課教學資源整合與創新的優化對策

（一）建立優質資源庫

鑒于新媒體環境中初中音樂微課教學資源品質良莠不齊，構建專家團隊評審的優質資源庫就成了關鍵優化對策，該資源庫要匯集經嚴格篩選，內容豐富、形式多樣、教育價值高的微課資源來適應初中音樂教學多樣化的需要。專家團隊由我國音樂教育領域資深學者，一線優秀教師與教育技術專家共同組建而成，以深厚專業素養與豐富實踐經驗為支撐，嚴格把好入庫資源關，保證其質量和適用性。同時資源庫要建立動態更新機制、定期引進新優質資源、剔除陳舊或無效內容等，使資源庫具有生命力、時效性。通過構建這樣一個高質量的資源庫，既能給廣大師生提供大量可靠的學習資源也能有效地推動音樂微課教學規范化，專業化的發展[4]。

（二）強化資源整合能力

新媒體環境中，加強資源整合能力的培養成了提高初中音樂微課質量的重點，要積極探究和利用技術手段和團隊協作機制，以期提升資源整合效率與精準度進而建設系統化教學資源體系。一是采用數據挖掘，智能推薦系統等先進信息技術工具能夠實現海量微課資源快速甄別，歸類和集成，保證了資源有效性及針對性。這些工具可以根據學生學習數據與行為分析智能地推薦出符合學生學習特點與興趣喜好的微課資源并提升資源利用效率。二是要加強教師團隊間的交流和合作，以集體備課、資源共享、經驗交流為抓手，形成促進微課資源優化整合的合力。通過團隊協作能夠集思廣益避免重復勞動，保證微課資源內容、形式和風格的協調，建設系統化和連貫性教學資源體系。

（三）推動技術創新與應用

為了在新媒體背景下促進初中音樂微課教學的創新和進步，應該鼓勵教師去探索和應用先進的技術，虛擬現實（VR）和增強現實（AR），這樣可以豐富微課的設計內容，并提高學生的學習體驗。這些新興技術具有高度沉浸感、交互性、個性化等特征，可以給學生營造一個沉浸式的音樂學習氛圍，讓抽象的音樂概念變得具體生動。借助VR技術讓同學們“走進”音樂廳近距離體驗交響樂帶來的震撼力；運用AR技術可以將虛擬樂器疊加到現實世界，達到即時互動演奏的效果。這些創新應用在激發學生學習興趣的同時，也促進了學生對音樂感知能力，表現力以及創造力等方面的綜合發展。教育機構要加強對教師技術培訓工作的扶持，為其提供所需的技術設備與教學資源，促使其大膽嘗試新技術并不斷革新微課教學模式來滿足新時期音樂教育發展的需要。

（四）完善評價體系

為了在新媒體環境中對初中音樂微課教學效果進行全面而準確的評價，迫切需要構建多元化和過程性評價系統，這一系統應該將學生自評與互評有機結合起來、教師評價和數據分析等各種評價手段達到全面跟蹤學習過程和深入分析教學效果。一是學生自評可以督促學生對學習過程進行反思，提高自我認知和自我管理的能力；通過互評，學生之間的互動和合作得到了加強，同時也培育了他們的批判思維和團隊合作技巧。二是作為一種專業指導，教師評價可以給學生有針對性地反饋和建議，利于學生明確學習方向和促進學習效果[5]。最后引入數據分析技術，可以實現學習數據深度挖掘和剖析，揭示學習規律和存在問題，為教學決策的制定提供科學依據。通過這種多元化和過程性評價體系既可以對微課教學實際效果進行綜合評價，又可以對教學的完善和優化提供強有力的支撐。

四、結語

新媒體環境下初中音樂微課教學資源的整合與創新是一項復雜而系統的工程，通過建立優質資源庫、強化資源整合能力、推動技術創新與應用以及完善評價體系等措施，可以有效解決當前存在的問題，提升微課教學的質量與效果。未來隨著新媒體技術的不斷進步和教育理念的不斷更新，初中音樂微課教學將迎來更加廣闊的發展前景，為培養具有創新精神和實踐能力的音樂人才貢獻力量。

參考文獻：

[1]林麗霜.科技共生與“樂”同行——微課對音樂教師專業發展的促進作用研究[J].教育信息化論壇， 2023（20）.

[2]馮曉敏.現代信息技術環境下微課教學在中學音樂教學的實踐研究[J].新課程，2019（11）.

[3]吳瓊茜.初中音樂教學中存在的問題及對策之微探[J].新課程：教研版，2013（10）.

[4]張艷秋.素質教育背景下初中音樂教學的對應之策[J].教育界：教師培訓， 2013（10）.

[5]丁雪蓮.聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究[J].教育教學論壇， 2015（15）.

作者簡介：陳永燕（1990—），女，漢族，山東臨清人，本科，中小學一級教師，研究方向為初中音樂微課教學。