現代教育技術在小學數學教學中的應用研究

摘 要：本文從分析現代教育技術應用于小學數學教學的意義出發，通過利用多媒體技術輔助概念教學，電子白板技術增強教學互動，教育程序在線反饋數學作業，在線社群開展線上討論這四個方面的論述，說明現代教育技術合理應用于小學數學教學中，可有力地促進教學的有效進行.

關鍵詞：現代教育技術；小學數學；應用策略

在數字化時代，教育領域正在經歷著深刻的改革，而現代教育技術的創新應用成為教學模式的創新驅動元素之一.在此背景下，小學數學作為小學生學習的重點內容，其利用現代教育技術的教學發展被抱有

更高的期望，這要求教師通過更具活力和創新的教育方式，提高學生對數學的深刻理解能力和實際運用能力.本文旨在深入研究現代教育技術在小學數學教學中的應用，探討其在提高教學效率、增強教學互動中的潛在影響，并為教育實踐提供可行性建議，促進小學數學教學的創新發展.

1 現代教育技術應用于小學數學教學的意義

1.1 提高教學效率

現代教育技術在小學數學教學中的應用具有深遠的意義，其中之一便是教學效率顯著提高.教師借助數字化工具和在線資源能夠提供更為靈活和個性化的學習體驗，引導學生在數學領域的主動參與，加強對小學數學知識深層理解.教育技術為教學提供了多樣的教學資源，如圖片、微課和在線學習平臺等，為學生提供了更加生動、直觀的學習方式.通過具有視覺化和互動性的學習過程，學生更容易理解抽象的數學概念，從而加速學生對知識的吸收速度，提高教學效率.這類學習方式為學生的數學學習提供了有力的支持.

1.2 增強教學互動

現代教育技術的應用增強了小學數學教學互動，提高了學生在數學課堂上的積極性.教師通過引入互動式教學工具，如數字白板、教學應用程序和在線協作平臺等，以激發學生的學習興趣，促使學生積極參與課堂互動.現代化教學工具不僅使教學內容更加生動直觀，同時也創造了更多的互動機會，鼓勵學生提出問題、分享觀點，與同學一起解決問題.因此，現代教育技術在小學數學教學中的應用不僅是為了傳遞知識，更是為了營造充滿互動與合作的學習環境，從而激發學生的學習熱情.

2 現代教育技術應用于小學數學教學的策略

2.1 多媒體技術輔助概念教學

在數學概念的教學中，教師要充分利用多媒體技術進行視覺化的呈現，使抽象的概念變得更為具體生動.教師可以設計圖片、動畫等元素，以視覺顯現的方式展示數學關系和數學原理.視覺化的呈現不僅有助于學生對概念的直觀理解，而且能夠吸引學生的好奇心，激發對數學學科的興趣.學生通過在觀察屏幕上的動態數學模型，可以更加深入地領略數學思維的美妙之處，通過多感官刺激深化學習體驗，提高對數學學習的興趣和熱情.

以“平移和旋轉”教學為例，教師借助多媒體技術設計一個動畫演示視頻，展示幾何圖形的平移和旋轉過程.在屏幕上呈現一個幾何圖形，然后以動畫形式演示平移和旋轉，使學生進一步理解這兩個概念，在腦海中留下深刻的印象.通過多媒體展示圖形的平移和旋轉，學生可以直觀地觀察到平移和旋轉對圖形位置和方向產生的變化，深化概念教學.此外，教師還可以演示數學概念體現在生活情境中的視頻，比如高鐵在軌道上行駛、風車的旋轉等，進一步強化學生對平移和旋轉這兩個概念的感知，深化對圖形平移和旋轉的理解.

2.2 電子白板技術增強教學互動

電子白板技術在實時演示方面具備顯著優勢，教師通過電子白板技術能夠在整個教學過程中動態地展示幾何圖形的演變或者數學算式的求解過程，從而使學生更容易理解數學原理的形成與應用過程.教師借助電子白板演示解決數學問題時，要為學生提供清晰的思路、實時互動的方式，使得學生能夠緊密跟隨教學步驟，加深對數學問題解法的理解，提高學習效率.此外，教師可以發揮電子白板交互性的作用，邀請學生上臺使用電子白板進行問題解答，鼓勵其主動學習，提高問題解決的實際操作能力.學生可以使用數字筆、觸摸屏等工具直接與白板進行互動，將個體思考展示給整個班級，促使更多同學參與討論.

以“四則運算”教學為例，教師可通過電子白板實時演示功能，動態呈現算式的計算過程，同時講解運算法則，并結合電子白板的標注功能，強調每個步驟的關鍵知識點，學生以此更加容易理解四則運算的原理.此外，在四則運算的教學中，教師可以設計一系列交互式問題，邀請學生上臺使用電子白板進行解答.例如，提出一道涉及加法、減法、乘法、除法的復合題目，學生需要通過電子白板逐步展示解題過程.其他同學則通過實時互動提出問題或給予建議，構造一個友好協作的解題環境.交互式問題的解答體驗不僅提高了學生對解題方法的掌握能力，而且增加了教學互動，提高教學效率.

2.3 教育程序在線反饋數學作業

利用在線教育程序進行對數學作業及時的反饋，教師可以迅速發現學生在理解數學概念或解題過程中存在的問題.通過教師的及時反饋，能夠使學生快速糾正錯誤，以免錯誤的消極影響降低學生的學習效果，從而保持學習的連貫性.同時，在線教育程序的數據分析功能使教師更深入地了解每個學生的學習情況，教師通過分析學生的作業表現，為每個學生提供個性化的反饋.在線反饋不僅要突出學生的優點，而且要有針對性地指出需要改進的方面.此外，教師應注重個性化的反饋，滿足差異化的學習需求，幫助學生樹立積極的學習態度，從而能更有動力去面對學習中的困難.

以“小數的乘法與除法”課后作業為例，教師借助教育程序為學生布置“小數的乘法與除法”的作業，學生完成作業后在線提交，教師通過在線教育程序迅速檢查學生的作業.如果學生在小數運算中出現錯誤，教師要立即通過在線平臺標注，并且指出具體錯誤的步驟.如果學生在小數除法中漏掉了對小數點的處理步驟，教師需要通過標記錯誤的位置并附上文字解釋，及時糾正學生在理解小數運算中產生的細節問題.通過在線平臺的數據分析，教師可以深入地了解每個學生在“小數的乘法和除法”作業中的表現.如果學生頻繁出現相似的錯誤，教師可以為其提供定制化的反饋.例如，對于一個在小數點位置出錯的學生，對其的個性化反饋中需特別強調小數點的處理方法，并提供相關的練習題或者微課講解視頻幫助這個學生鞏固相關知識，有針對性地促進學生個體進步.

2.4 在線社群開展線上討論

確立明確的討論主題是引導小學生參與數學學習在線社群線上討論的重要環節，在線社群可以是在線課堂的評論區，也可以是微信交流群.教師需要選擇與當前課程內容相關的數學問題，例如將數學知識應用到實際情境的解決方案，或是一個具有挑戰性的數學難題，以此來促進學生在社群中的深入思考，使其對此進行廣泛討論.同時，教師可以在線上討論中運用多媒體資源，豐富討論內容、分享圖表、視頻，或者是鏈接到有關數學概念的文字資料，直觀地呈現數學知識，引發更有深度的討論.

以“認識負數”在線討論為例，在“認識負數”的討論中，教師可以明確主題為“負數的實際應用”，鼓勵學生分享對負數概念的理解闡述觀點，探討負數在現實生活中如何應用，包括溫度的零下表示、資產負債表中的負債概念等.通過明確的主題，學生將更有針對性地展開對數學的深入思考.教師可以提出引導性的問題，如“你們在生活中遇到過哪些情境需要用到負數的知識？”問題旨在引導學生思考負數的實際意義，激發學生對負數概念的興趣，更加深入地理解負數在現實中的意義.此外，教師將生活中出現的負數案例作為教學資源發布在討論社群中，如氣象預報中的零下溫度、盆地的負數海拔高度等.以多媒體資源的豐富性以更加生動地呈現負數的概念，促使學生對話題的積極參與，進行深度討論，充分理解“認識負數”的主題.

3 結語

在小學數學教學中，現代教育技術的有效應用對提升學生學習體驗和教學效果具有重要意義，借助現代信息技術的教學活動能夠更好地滿足學生多樣化的學習需求，加強對數學概念的理解.但是，技術只是教學的輔助工具，真正的核心在教師和學生之間的互動與合作，教育技術的應用應當服務于教學目標，促進師生之間深層次的互動，激發學生的學習興趣，引導學生主動探索數學課堂的奧秘，推動知識與技能的協同發展.

參考文獻

［1］翁長秀.基于多媒體技術在小學數學教學中的運用研究［J］.明日，2021（20）：361.