愛國企業家精神融入高校“大思政”的意蘊、現狀與路徑探索

摘 要：近現代愛國企業家精神是中華民族的寶貴財富，蘊含著豐富的精神力量和育人價值。通過廣泛的調研和深入的考察，本文提出了將這一精神融入高校“大思政”育人格局的實施路徑。一是堅持“守正”與“創新”相融合，以課堂教學為渠道擴大教育覆蓋面；二是堅持“隱性”與“顯性”相融合，以校園文化為載體增強教育穿透力；三是堅持“線上”與“線下”相融合，以新興媒體運用為契機提升學生參與度；四是堅持“踐行”與“明理”相融合，以社會實踐為手段提高教育實效性。

關鍵詞：愛國企業家精神；大思政；實施路徑

習近平總書記指出：“從清末民初的張謇，到抗戰時期的盧作孚、陳嘉庚，再到新中國成立后的榮毅仁、王光英，等等，都是愛國企業家的典范。”[1]近現代愛國企業家精神內涵豐富、特質鮮明，為高校思想政治教育提供了豐富的資源。“大思政”不僅是高校思想政治教育工作的理想狀態，也是新時代應有的教育擔當。將愛國企業家精神融入高校“大思政”，在理念、思路、資源、載體、陣地、路徑、方法、氛圍等方面守正創新和積極探索。這樣的創新不僅能夠豐富“大思政”課程理論，還能在實踐中激發愛國主義教育的強大活力。

一、愛國企業家精神融入高校“大思政”的意蘊

回顧張謇等愛國企業家的人生歷程、事業成就、重要貢獻和社會評價，他們具有真摯的愛國情懷、成功的商業實踐、頑強的奮斗品質、強烈的創新意識、堅定的誠信品質、積極的社會擔當、開放的國際視野和淳樸的節儉美德。這些都是中華民族的寶貴財富，蘊含著豐富的精神力量。對于大學生而言，這些品質不僅能夠培養他們的家國情懷，提升道德修養，塑造個性品質，還能促進職業素養的發展，飽含育人價值。

（一）愛國企業家精神融入高校“大思政”的重要性

從政治站位看，這是貫徹落實習近平總書記系列重要論述的務實之舉。習近平總書記在南通博物苑考察時強調：“要把南通博物苑和張謇故居作為愛國主義教育基地。”[2]在全國高校思想政治工作會議和學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記都講到嘉庚精神，提出要弘揚愛國主義傳統。高校應以愛國企業家精神為內容，教育和引導大學生不忘初心使命，厚植家國情懷。從使命擔當看，這是健全高校“大思政”育人格局的重要之舉。為建立健全全方位、多層次、立體化的“大思政”育人格局，高校需要樹牢“課程思政”理念，充分發揮每門課程的育人功能，確保每位教師都能扛起育人職責。將愛國企業家精神融入高校思想政治教育工作，可以創新思路、豐富載體、拓展實施路徑，并完善評價保障機制，健全完善“大思政”育人格局。從發展愿景看，這是教育引導大學生成長成才的有效之舉。在校大學生未來會在各行各業大顯身手，其中一部分人將成為企業家。這就需要立足現在、著眼未來，加強愛國企業家精神教育。教師應強化愛國、擔當、誠信、奉獻的主流價值觀的引領，積極培養學生在新時代經濟舞臺上展現風采。

（二）愛國企業家精神融入高校“大思政”的可行性

一是弘揚愛國企業家精神與高校思想政治教育的目標相一致。愛國企業家精神的弘揚旨在激發大學生的愛國情感，培養他們擔當作為的品質，以及堅定履行社會責任的價值觀。這有助于塑造大學生的道德觀念和行為規范，引導他們成長為黨的事業的建設者和接班人。簡而言之，弘揚愛國企業家精神與高校思想政治教育都旨在教育和引導大學生將個人的發展與祖國的命運緊密相連，為祖國的繁榮昌盛而努力。二是愛國企業家精神教育與高校思想政治教育的內容相吻合。在以中國式現代化推進中華民族偉大復興的進程中，無論是為了實施創新型國家建設的戰略部署，還是為了推動高等教育的綜合改革，加強大學生的創新創業教育都成為高校思想政治教育工作的重要內容。開展愛國企業家精神教育有助于引導大學生樹立正確的就業創業觀念，學會規劃職業生涯，激發創新創業的熱情，提升創新創業的勇氣。三是愛國企業家精神教育與高校思想政治教育的方法路徑相融通。弘揚愛國企業家精神不僅需要講述像張謇這樣的愛國企業家的奮斗歷程和主要貢獻，還需要引導大學生積極參與社會實踐，將愛國情感和報國志向內化于心、外化于行。教師應遵循高校思想政治教育的規律，靈活運用課堂教學、專題報告、參觀考察、閱讀書籍、討論交流、氛圍營造等多種方式，提高教育的實效性。

二、當前愛國企業家精神融入高校“大思政”的現狀

筆者設計了一份包含25個問題的調查問卷，其中有20個單選題和5個多選題。問卷內容涉及被調查者的基本信息、對愛國企業家精神的認知情況以及其所在學校開展愛國企業家精神教育的基本情況等。調查對象包括來自北京大學、清華大學等12所高校的2116名大學生，其中男生693名，女生1423名，這些高校分布在7個省（市），確保了調查對象的代表性和廣泛性。

統計數據顯示，絕大多數大學生認識到高校開展愛國企業家精神教育的重要性，其中98.68%的受訪者認為愛國企業家精神對國家民族“非常重要”，95.85%的受訪者認為大學生有必要接受愛國企業家精神教育。然而，大學生們對愛國企業家的了解程度并不深入，知曉面較窄。例如，對張謇等愛國企業家的了解總體偏少，介于7.94%—56.62%之間，知曉度介于38.04%—55.15%之間。在校園實踐中，愛國企業家精神教育還處于起步階段，有很大的探索空間。在班會、團會等場合，只有27.69%的受訪者表示經常聽到關于近代愛國企業家事跡的宣講，而58.70%的受訪者表示偶爾聽到；在思想政治理論課等人文社科類課堂上，42.11%的受訪者表示經常聽到，53.88%的受訪者表示偶爾聽到；在非人文社科類課程中，30.29%的受訪者表示經常聽到，60.11%的受訪者表示偶爾聽到。由此可見，教師還沒有深刻認識到愛國企業家精神的重要性并主動地將其融入教學實踐中。值得一提的是，問卷調查中問及“高校開展近現代愛國企業家精神學習教育，您喜歡哪些方式”時，1705人選擇“觀看影視劇”，占比高達80.58%。因此，探索開展愛國企業家精神教育，要適應大學生的認知需要和心理特點，這樣有助于提高教育成效。

三、愛國企業家精神融入高校“大思政”的路徑探索

筆者通過召開座談會、實地走訪、查閱資料、個別訪談等方式，深入考察南通大學、廈門大學、集美大學等35所高校的大學生思想政治教育工作。這些高校充分利用課內課外、校內校外、線上線下等多種形式的教育資源，探索開展愛國企業家精神教育，打造全員全過程全方位的“大思政”育人格局。

（一）堅持“守正”與“創新”相融合，以課堂教學為渠道擴大教育覆蓋面

習近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上強調，做好高校思想政治工作，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。[3]為此，堅持“守正”與“創新”相融合，讓思想政治理論課、校本課程開發與“課程思政”設計協調推進、互為補充，各渠道各環節共同作用，多元參與主體，形成教育合力。

一是因時制宜講授思政課，融入企業家精神。高校教師在講授思想政治理論課時，要從教材出發，拓展教育內容，適時地講述愛國企業家的事跡和成就，巧妙地融入愛國企業家精神教育。例如，在教授課程《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中“社會主義改造理論”這個章節時，教師可以結合盧作孚、榮毅仁、王光英等企業家帶頭實行公私合營的事跡來向大學生們傳遞榜樣的力量。這樣的教學方式可以讓思政課堂更加生動，并有效地進行價值引導。

二是結合實際開發校本課程，凸顯企業家精神。校本課程的開發主要依據國家教育方針、國家或地方課程計劃、學校教育計劃、學生需求評估以及學校課程資源，強調以學校為主體和基地，充分尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，特別是使學生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發展需要得到更好的滿足[4]。高校可以組織專家學者以愛國企業家為重點，充分吸收當地愛國企業家精神的教育資源，開發愛國企業家精神教育校本課程，以滿足大學生成長需求和內心期待。

（二）堅持“隱性”與“顯性”相融合，以校園文化為載體增強教育穿透力

習近平總書記指出：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。”[5]校園文化是隱性教育載體，與思想政治教育互通、互融、互動，對大學生人生觀、價值觀形成具有潛在的教育作用。高校應將愛國企業家精神與學術探討、文藝演出、讀書講座、環境布置等有機結合，讓企業家精神所蘊含的價值觀成為校園文化的重要組成部分。

一是在學術研討中提升層次，增強企業家精神教育說服力。學術活動是高校教育文化的主要形式，直接反映了大學的學術水平和學術氛圍。高校可以成立專門的社團組織，如企業家精神研究會、企業家精神宣講團等，定期組織開展學術探討活動。通過這些活動，教育引導大學生從自身視角出發，深化對企業家精神的思想認同，深刻體會其價值內涵。高校將企業家精神作為研究重點，著力發揮學術研究的理論優勢，深化師生對企業家精神的思想認同、情感認同和價值認同，從而增強企業家精神教育的說服力。

二是在文藝活動中產生共鳴，增強企業家精神教育感染力。習近平總書記在中國文聯十大、中國作協九大開幕式上指出：“文藝是鑄造靈魂的工程，承擔著以文化人、以文育人的職責。”[6]高校可以將愛國企業家精神融入歌舞、小品、情景劇、話劇等文藝演出活動，鼓勵大學生積極參與，使他們能夠收獲情感共鳴，培育愛國情懷。大學生在文藝作品創作、表演中生動詮釋企業家精神，在文藝作品觀看、欣賞中深刻領悟企業家精神，實現課堂理論教學與文藝活動的相互補充、相互促進。

三是在讀書講座中豐富體驗，增強企業家精神教育吸引力。堅持以文育人，提倡讀書育人。高校可以利用世界讀書日、校園讀書節等契機，向大學生推薦企業家人物傳記類書籍，并組織開展讀書交流會、專題講座、報告會等活動，以此豐富大學生的感性認識和情感體驗。除了閱讀書籍和舉辦講座，還可以采用征文演講、知識競賽、朗誦等多種活動形式來開展愛國企業家精神教育。

四是在環境布置中營造氛圍，增強企業家精神教育影響力。馬克思、恩格斯認為：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”[7]高校通過校報校刊、櫥窗板報、圖文展覽等，大力宣傳愛國企業家先進事跡，營造弘揚愛國企業家精神的濃厚氛圍。例如，廈門大學的嘉庚建筑、集美大學長達300米的陳嘉庚語錄碑廊等，這些建筑不僅成為校園中靚麗的風景線，也讓大學生受到愛國企業家精神的熏陶、感染和浸潤。

（三）堅持“線上”與“線下”相融合，以新興媒體運用為契機提升學生參與度

新興媒體成為大學生學習、生活和人際交往不可或缺的工具。高校通過音樂、動畫、漫畫等大學生樂于接受的網絡信息形式，將“高大上”的主流意識形態內容傳播延伸至網絡平臺，滿足新時代大學生的認知、心理需求，著力破解“網生代”青年學生與主流意識形態疏離這個難題。

一是注重關聯性，鏈接現成資源。圍繞弘揚愛國企業家精神這個主題，高校教師要時刻關注、敏銳發現并充分利用網絡上現有的以及新增的企業家精神教育資源，可以在校園網站網頁設置專題鏈接方便大學生學習瀏覽。

二是注重趣味性，開播網絡課程。校園網站網頁可以開播專題網絡課程，供大學生及社會訪客觀看。精心制作以愛國企業家精神為主題的網絡課程，以圖片、動漫、短視頻、微電影、表情包等形式增加趣味性、吸引力，豐富網絡育人載體。例如，南通大學開設的網絡課程《張謇的傳奇人生》以及集美大學的慕課《陳嘉庚精神》等，受到大學生的廣泛好評。

三是注重互動性，用好微信微博。開展愛國企業家精神教育，可在高校公眾號、高校共青團公眾號、學生工作公眾號、思政課公眾號中植入短視頻、微課程，吸引大學生觀看，切實提高參與度。通過內容設計和實踐操作，將分屬于傳統媒體和新媒體的實體媒介進行融合，使其功能、手段、價值得以全面提升，實現單一媒體到多媒體，平面傳播到立體傳播的傳播轉變 [8]。高校能夠運用“融媒體”的傳播優勢，革新和優化媒體傳播路徑，促進愛國企業家精神教育深入人心，激發大學生愛國情、報國志。

（四）堅持“踐行”與“明理”相融合，以社會實踐為手段提高教育實效性

馬克思主義的實踐觀指出，實踐是人類特有的存在方式。對于大學生來說，實踐活動應該與感性認識緊密結合，通過實踐活動來豐富感性認識，并通過感性認識來指導實踐活動，形成一個互相映射和互動的過程，從而促進思想觀念的變革和創新。將愛國企業家精神教育融入社會實踐中，可以通過多種方式實現，如參觀考察、實踐調研、志愿服務和創業教育等。

一是把握參觀考察的“角度”，企業家精神教育沉浸式體驗與自主性參與同向。參觀考察的形式給大學生帶來的視覺、思想沖擊，遠比“課堂+書本”更為直接深刻。在愛國企業家精神的實踐教學中，大學生通過參觀考察獲取大量的信息，能夠更深刻地理解企業家精神的形成發展和內涵意蘊。按照因地制宜、因時制宜的要求，高校可以充分挖掘教育資源，由校內延伸校外，精準開發教學專題，有計劃地組織大學生參觀紀念館、故居等場館。大學生通過自主式參與、沉浸式體驗，才能更透徹地理解愛國企業家精神，強化對企業家精神的認知和理解，并將其內化為自身價值觀。

二是把握實踐調研的“深度”，傳承企業家精神與觀照現實問題同構。高校可以組織大學生走出校園，參加調研活動，提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力。例如，組織大學生走訪愛國企業家的后人，通過深度訪談獲取原始資料，豐富他們的感性認識，使他們深切感受到愛國企業家精神。同時，高校還可以組織大學生積極申報創新項目，鼓勵他們深入企業了解商業模式的創新實踐，并由專人指導大學生撰寫調研報告和學術論文。

三是把握志愿服務的“熱度”，堅持內化于心與外化于行同頻。大學生志愿者是我國青年志愿者的主力軍，高校應當鼓勵大學生參加企業家精神宣講、展館義務講解等志愿服務工作，以此來傳播企業家精神，強化價值引領。例如，廈門大學創建了“嘉夢海揚”志愿服務團，而集美大學則成立了“誠毅精神踐行社”，這些團體都成為嘉庚文化的傳播者與踐行者。在愛國企業家精神的宣傳和實踐活動中，志愿服務為大學生提供了一個參與、表達和傳承的平臺，促進了教育模式從傳統的知識傳授轉向更加注重參與和體驗的學習方式的轉變。

四是把握創業教育的“精度”，企業家精神教育內容的時代性與歷史性同在。作為培養未來優秀企業家的重要路徑，高校應當把企業家精神融入大學生的創新創業教育中，以組織“挑戰杯”“創業大賽”等課外科技競賽活動為抓手，開展市場調研、企業實習、社會勤工儉學、創新創業孵化基地建設等活動，培養當今大學生的企業家精神，提升他們的創新創業能力。同時，高校開展的創業教育，應當發揮企業家精神對當代大學生的引領作用，營造出尊重企業家、熱心創業創新的濃厚氛圍。

大學生思想品德的每一個要素，都是在社會實踐中形成、強化和鞏固的[9]。社會實踐育人是高校開展大學生思想教育、提高大學生實踐能力、增強大學生社會責任感的重要途徑。因此，高校需要聚焦大學生的成長成才，遵循“知、情、信、意、行”統一的原則，開展參觀考察、實踐調研、志愿服務和創業教育等活動，因時而進、因勢而新地進行實踐創新，打造社會實踐協同育人共同體，讓愛國企業家精神真正滲透大學生的思想意識和行為習慣之中。

參考文獻：

[1] 習近平.習近平著作選讀：第二卷[M].北京：人民出版社，2023：321.

[2] 習近平在江蘇考察時強調 貫徹新發展理念構建新發展格局 推動經濟社會高質量發展可持續發展[N].人民日報，2020-11-15（1）.

[3] 習近平.習近平談治國理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017：378.

[4] 王緯.校本課程開發的理念與實踐[M].蘭州：甘肅人民出版社，2008：6.

[5] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[6] 習近平.在中國文聯十大、中國作協九大開幕式上的講話[N].人民日報，2016-12-01（2）.

[7] 馬克思恩格斯選集：第一卷[M].北京：人民出版社，1995：92.

[8] 楊武成，姚海田，于露，等.融媒體視域下大學生思想政治教育現狀及應對策略[J].高教學刊，2016（20）：233-235.

[9] 張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2001：92.

責任編輯：徐曉婷

作者簡介：陳曉峰，南通大學文學院教授，研究方向為古代文學、思政教育。

基金項目：本文系國家社會科學基金項目“近現代愛國企業家精神與高校‘大思政’育人格局融入研究”（21VSZ052）的階段性研究成果。