情感教學在初中歷史教學中的實施

劉小紅

【摘 要】伴隨著新課程改革的深入推進，對初中歷史教學提出了更高的要求，改變傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學，激發(fā)學生情感，增加學生學習歷史的興趣。本文在闡述情感教學的概念及其重要意義的基礎(chǔ)上，對初中歷史教學存在的問題和不足進行了分析和探討，并提出了情感教學在初中歷史教學中的實施路徑，進一步提高初中歷史課堂教學的效率，更好地幫助學生了解和掌握歷史知識和文化。

【關(guān)鍵詞】情感教學；初中歷史；實施路徑

初中歷史是學生開始和全面學習歷史知識的階段，學習質(zhì)量的高低關(guān)乎著學生未來對歷史的認知，乃至個人價值觀念的形成。從目前整個初中歷史教學來看，依然多為重視知識點、考點的記憶和背誦，歷史人文資源沒有得到充分挖掘，嚴重影響了初中歷史課堂教學的質(zhì)量和效率，學生學習歷史的積極性低，因此需要把情感教學融入到初中歷史的教學中去，激發(fā)學生情感，提高學生學習歷史的興趣，進而增強學生的歷史能力。

一、情感教學的概念及其重要意義

（一）情感教學的概念

情感是人們受到外界的影響所獲得的心理表現(xiàn)，對人們的個性和行為具有重要的影響。在學習過程中，對學習行為與效果具有重要的作用。情感教學本質(zhì)上就是在課堂教學的過程中，在傳授基本知識和技能的同時，需要充分調(diào)動學生的情感，提高學生學習的積極性，進一步提升課堂教學的效率和質(zhì)量。[1]

（二）情感教學在初中歷史教學中的重要意義

有利于滿足學生對教學方法的個性化需求。隨著新課程教學改革的深入推進，原有的初中歷史教學方法需要更新，情感教學符合了新課程教學標準的要求，能夠充分激發(fā)學生學習歷史的積極性和熱情，能夠主動參與歷史知識的探討，更為重要的是對其人生觀與價值觀的形成具有良好的引導作用。

有利于幫助學生深入了解歷史事件和人物。初中歷史中歷史事件與人物眾多，是生動鮮活的，在傳統(tǒng)的歷史教學中，都變成了僵硬、直白的文字，致使學生學習歷史的興趣較低。[2]通過利用情感教學，讓學生真正感受到歷史事件與人物的血與肉，增進學生對歷史知識的理解，進一步提高學生學習歷史的效率。

二、初中歷史教學存在的問題和不足

（一）多注重記憶與背誦，缺乏歷史趣味

從目前初中歷史教學情況來看，教師多注重歷史的知識點和考點進行講解和傳授，并且對要求學生進行記憶與背誦，致使學生機械地學習歷史，感受不到歷史本身的趣味性，打擊了學生學習歷史的積極性和熱情，沒有關(guān)注到學生的情感，教學方法簡單，從而嚴重影響了歷史課堂教學的質(zhì)量和效率，不利于學生歷史能力的發(fā)展和進步。

（二）教學停留在表明，沒有挖掘歷史人文

歷史課程不僅僅是歷史事件與歷史人物的疊加，更為重要的是在眾多的歷史事件和人物中所蘊含的歷史人文。在初中歷史教學過程中，教學多數(shù)停留在歷史內(nèi)容的表面，沒有去探討和研究歷史內(nèi)在的本質(zhì)和文化，進而影響了學生對歷史整體的認知，造成了學生歷史知識結(jié)構(gòu)的不完善。[3]

（三）師資力量不足，導致教學模式單調(diào)

教師是學生學習過程中的關(guān)鍵的指引者和傳授者，其素質(zhì)的高低、能力的強弱直接到學生的學習效率和學習效果。目前大多數(shù)學校歷史專業(yè)出身的歷史教師相對缺乏，致使教學任務(wù)重，準備時間不足，在課堂教學過程中，采用的教學方法和方式較為單調(diào)，內(nèi)容枯燥無味，導致了歷史課堂教學質(zhì)量和效率不高。

三、情感教學在初中歷史教學中的實施路徑

（一）以學生為主體，搭建師生情感培養(yǎng)平臺

在初中歷史教學的過程中，要加強教師與學生的情感交流和溝通，從學生的實際出發(fā)，尊重學生的人格，對學生的優(yōu)點要充分的挖掘，形成師生良好的情感溝通交流機制和平臺。在獲得學生情感認同的前提下，在開展歷史教學時，學生對于教師的語言、動作等較為親切，更容易采取情感教學方法，進而避免了歷史教學的枯燥無味[4]。

（二）利用歷史情感素材，再造歷史情境

歷史本身是鮮活生動有趣的，然而教師在傳授歷史知識時，采用機械、枯燥式的灌輸，沒有注重歷史內(nèi)容本身的情感因素，因此教師要充分了解教授內(nèi)容中所包含的情感，在教學的過程中進入角色，把情感表露出來，去感染學生，為學生再造歷史情境，進而引導學生情感，提高學生學習歷史知識的興趣和熱情。

（三）教學方法多元化，注重情感滲透

目前大多數(shù)初中歷史教學的方式和方法較為單一，難以滿足學生的個性化需要，也不利于情感教學的開展。教師可采用角色扮演、談話、故事、多媒體等多元化的教學方式和方法，依據(jù)歷史教學內(nèi)容更換教學方法，讓學生形象具體的感受到歷史事件和歷史人物，激發(fā)學生學習歷史的熱情，進而提高初中歷史教學的質(zhì)量和效率。[5]

參考文獻：

[1]王成芬.情感教學法在初中歷史教學中的應(yīng)用研究[J].中國培訓，2016（4）：264.

[2]邱全新.論情感教學在初中歷史教學中的運用[J].中國教師，2009（7）：324.

[3]郭琴.初中歷史課堂教學中的情感教學研究[J].中學課程輔導，2015（19）：50.

[4]陳燕明.論情感教學在初中歷史教學中的運用[J].新課程研究，2008（4）：65.

[5]張琨.初中歷史課堂教學中的情感教育之我見[J].科教文匯，2011（6）：114.