小學語文學生閱讀理解能力的提升研究

張雷

摘要：閱讀理解是一門非常重要的學問。在課堂上，老師的正確指導可以極大地提高學生的閱讀理解能力。因此，為了確保小學階段學生的閱讀理解能力得到提高，教師應該將這項教學任務作為一個重點，并按照新課程標準的要求展開教學工作。為此，本文從理論上探討了我國語文閱讀教學中出現的不足，并提出相應的對策。

關鍵詞：小學語文? 閱讀理解? 提升研究

引言：在小學，閱讀理解能力一般是指學生可以通過閱讀一篇文章或者一段話的內容，對其所要表達的意思進行正確的理解。對于小學生而言，他們所接觸到的信息和知識主要是以文字為主體，日常學習也以課本教材為基礎。如果的閱讀理解能力不足，就無法有效理解相關的課本知識。此外，當學生與他人交流時，閱讀理解能力的不足也會導致無法理解他人所描述的句子含義，并且無法獲取自己需要的重要信息。

一、學生提高小學語文閱讀理解水平的策略

（一）調動學生的學習積極性，提高他們的閱讀能力

小學是一個非常重要的階段，它為學生之后的學習打下基礎，同時也是學生認識世界的關鍵時期。在這個時期，學生對外界事物的認知都來自于教科書和老師。通過對未知事物的了解，可以有效地激發學生的學習興趣。因此，在針對閱讀理解展開教學時，教師應重點強調閱讀的主題和內容的豐富性，并用基本的認知欲望來激發小學生的閱讀興趣。其次，教師可以利用學生的閱讀興趣，激發他們的閱讀積極性和主動性，確保在小學階段，學生的閱讀理解能力得到有效提升。同時，科學技術的發展讓目前的社會各個領域都與技術進行了深度融合，并逐步衍生出了新的技術應用。在這種情況下，小學教育對語文教學方法提出了重要的要求。在語文學科的閱讀理解教學過程中，教師們應積極探索并應用新的教育方法，用創新的教學方法來激發學生的好奇心，引起他們的注意，讓他們在參加閱讀理解的課堂學習時可以保持高度的專注。[1]

（二）在學習動機的基礎上，對課程的內容和方式進行改革

要想真正提高學生的語文閱讀水平，就必須從閱讀的內容著手。一般來說，學生需要很長一段時間的實踐活動積累來認知外界事物，而社會中所涉及的內容非常復雜，且覆蓋面較廣。同時，小學生的社會認知存在片面性特點和探索需求。因此，在選擇閱讀內容時，教師應該精準掌握具體標準。首先，要考慮學生對外部世界的認識需求，以學生的興趣點為重點；其次，以積極、自立、自信、自強的讀物為主，培養學生正確的世界觀和人生觀；最后，根據學生年齡特點選擇中心論點比較明顯、內容較有深度的書籍。

除此之外，在小學階段，學生具有強烈的求知欲和活力，通常比較活躍。在上課時，他們很容易受到突發性因素的影響，學習注意力開始分散。因此，教師需要根據學生的閱讀特點和好奇心，變革和創新教學方式，轉變教育思想，優化閱讀理解教育方式。可以采用實踐與閱讀相結合的方式進行教學。在保證安全的基礎上，恰當地創設多種情境，比如古文的閱讀，可以在讀之前就設置好情境，讓學生們在其中扮演一些角色，讓他們去做一些特定的事情；而對當代詩等，則可適當地創設生活情境。這樣的教學形式能夠把學生引入到閱讀的情境中，從而提高閱讀的效率，深化了學生對文章的理解，并促進了知識的應用和實踐能力的提高。[2]

（三）充實課外讀物，拓展學生的讀物

除了依靠教科書和教材之外，教師還應該重視拓寬小學生的閱讀范圍。學生只有在對某個事物進行廣泛的接觸之后，才能有更深刻的理解。因此，僅靠語文課堂來提高閱讀理解能力是遠遠不夠的。為了解決這個問題，老師們可以利用經典名著，讓學生在課外進行閱讀。這樣可以在一定程度上豐富學生的知識儲備，并對他們的閱讀理解能力進行有效訓練。名著的閱讀更加有趣，閱讀的氣氛也會比較輕松。但是，在選擇名著時，語文老師應該進行全面的思考和分析。在小學各年級的課外閱讀中，也應該有一些針對性的選擇。例如，對于水平一般的學生來說，閱讀難度較大的內容會使他們降低學習的興趣。而對于高年級的學生，如果課外讀物難度不夠高，也會降低學生對閱讀的興趣，同時，也很難實現“小組閱讀”這一教學目的。所以，教師在選用課外書籍時，必須對書籍的難易程度進行整體把握。同時，在讀物內容上也應該有明確的標準和要求，避免選擇主題不清晰的圖書。

二、結束語

總的來說，小學階段是兒童成長的關鍵時期。這個階段對學生們的人格塑造和價值觀形成有著至關重要的影響。在小學教育體系中，語文是一門非常重要的課程，教師們需要給予足夠的重視，尤其是在閱讀理解能力的提高方面。通過豐富的閱讀內容、靈活的教學方式和培養良好的閱讀習慣，可以促進學生們在思想、語言和綜合能力方面得到全面的發展。只有這樣，才能更好地滿足當今社會對于人才的要求，讓學生們在今后的學習和生活中有更好的表現。

參考文獻：

[1]王蓉.小學語文課堂教學中學生閱讀理解能力提升研究[J].文化創新比較研究，2020，4（16）：70-72.

[2]劉東萍.小學語文閱讀教學中提升學生閱讀能力的策略[J].西部素質教育，2020，6（07）：91-92.