淺析新課程標準下高中語文的作文教學

李靜婷

摘要：在新課改全面推進的背景下，對高中語文作文教學提出了更高的要求。作為教育工作者，需要探究新的教學模式，豐富教學內(nèi)容，并對學生作文學習方式給予正確引導，提高學生的作文水平，促進學生綜合素質(zhì)的整體提升。本文將立足于新課程標準，探索高中語文作文教學的有效路徑，以期為教師作文教學提供可行、有效的教學思路。

關(guān)鍵詞：新課程標準? 作文教學? 引導學生

引言：在新課程標準下，高中語文教學應隨之變化。語文是教學的基礎，對于學生的綜合發(fā)展意義重大。作文是語文教學中的重要組成部分，在作文教學中，教師應對學生創(chuàng)新能力和思維能力進行培養(yǎng)。作文水平是學生綜合素質(zhì)、能力的重要體現(xiàn)，但是在當下的作文教學中，學生關(guān)于寫作方面的創(chuàng)新能力和思維能力比較匱乏。因此，在新課程標準下，教師在作文教學過程中應該給予學生足夠的時間和空間，讓學生進行獨立寫作練習，并幫助學生形成良好的寫作習慣，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習特點，通過適當?shù)慕虒W方法引導學生提高寫作水平。

一、培養(yǎng)學生寫作興趣，加深對作文的理解

作為學生，應意識到作文不是一項任務，而是對自己掌握知識的一種積累、梳理，用寫作的方式表達自身感受的一種方式。同時，通過寫作，學生也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，改善學習中的不足。在高中階段學生的學習任務多，因此，教師可以在作文教學中引入學生感興趣的內(nèi)容，可以引入各種形式的課外閱讀或有意義的文學節(jié)目，吸引學生的注意力，增加材料的積累，引導學生寫出豐富、有趣的內(nèi)容，使學生將所學內(nèi)容、所見內(nèi)容融入寫作，在這過程中，不僅可以激發(fā)其寫作興趣，而且可以加深其對作文的理解，使學生在作文中不斷突破自我。[1]

二、正確引導學生觀察生活，讓寫作貼近生活

在語文新課程標準中明確指出了作文教學的重要性，基于此，教師可以將作文教學與生活有機結(jié)合，以此來提升教學成效。事實上，生活是寫作的源泉，前提是學生應擁有探求生活信息的能力和對生活的洞察力，這樣在寫文章時才可以不費吹灰之力，通過對生活內(nèi)容進行加工，寫出一篇動人的作品。目前，部分高中生并未在日常生活中重視細節(jié)、觀察細節(jié)，缺乏對生活的關(guān)注，進而導致在寫作時，沒有具體的內(nèi)容可以呈現(xiàn)。例如，教師讓學生在旅行過后寫下記錄，學生通常覺得無話可寫，主要原因是觀察得不夠細致，認為旅游僅僅是景點拍照、景區(qū)游覽等，旅行就結(jié)束了；那些善于觀察和細致的人，通過微小的事物都可以進行一篇生動的作文創(chuàng)作，可以是路上的游客、陌生人、一件小事，甚至是一片樹葉，他們都可以在描述中充滿情感。因此，讓學生了解“讀萬卷書，行萬里路”，應該引導學生走出教室，仔細觀察生活，在繁忙的學習中，走進周圍的世界，感受生活，感受大自然，與自然和諧相處，享受生活的每一刻，并將生活中的事物以及生活中的情感付諸于作文。[2]

三、提供豐富的寫作材料，拓寬學生的寫作視野

在寫作教學中，豐富的材料是支持學生完成作文創(chuàng)作的重要基礎。擁有更多的材料或接觸到新鮮的想法，可以增加學生在寫作時的自由發(fā)揮空間。在這種狀態(tài)下，學生的寫作可以有更大的進步和更大范圍的內(nèi)容擴展。因此，教師應以既定的課程教學為基礎，積極拓展學生的寫作能力，提升其寫作水平。在課程教學中，學習和寫作的再創(chuàng)新，重點是培養(yǎng)和鍛煉學生的寫作創(chuàng)新能力，因此，教師在提前完成課程教學內(nèi)容之后，應該擴大寫作范圍，可以利用網(wǎng)絡平臺和多媒體資源，尋找教學創(chuàng)新角度，并為學生創(chuàng)作內(nèi)容提供豐富的素材。此外，還可以鼓勵學生獨立寫作，并通過自主命題作文的形式，讓他們進行寫作，鍛煉他們的創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力。[3]

四、給予學生適當?shù)脑u價，建立學生的信心

在作文教學過程中，教師應根據(jù)學生的寫作水平和差異，給學生適當?shù)脑u價，表揚寫得好的學生，針對寫作能力薄弱的學生應該給他們鼓勁，對于作文中優(yōu)秀的地方提出表揚，并建立其寫作信心，提高學生的寫作興趣。在高中語文作文教學中，教師教授合適的寫作技巧和方法，為學生推薦適當?shù)膶懽魉夭模皶r評估學生的作品，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在調(diào)整和修正的過程中，彌補寫作中的不足。同時，鼓勵學生在課余時間積累寫作材料，以便學生的寫作水平能夠得到有效提升。[4]

結(jié)束語：總之，在新課程標準下，教師應對教學模式進行優(yōu)化，加強師生溝通，關(guān)注學生對寫作的興趣，充分激發(fā)學習的動力，提高學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。同時，教師可以豐富學生的寫作材料，適當評價學生作品，鼓勵學生自主進行寫作練習，以便構(gòu)建高效的作文課堂。高中語文作文教學在整個語文教學體系中是十分重要的一環(huán)，教師要針對不同的學生選擇合適的方法進行引導，充分挖掘?qū)W生潛力，提高學生的整體文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王彥明.新高考背景下高中語文作文教學思考分析[J].作文，2022（44）：61-62.

[2]唐云龍.新課改下高中語文作文教學新模式的運用和反思[J].試題與研究，2022（26）：7-9.

[3]劉妍.高中作文教學的問題及對策研究[D].導師：呂長鳳.哈爾濱師范大學，2022.

[4]李英.高中語文生活化作文教學研究[D].導師：韋冬余；于揚正.揚州大學，2016.