以愛筑路　有效趣讀幼兒圖畫書

張淑紅

讀書是用語言獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美知識和經驗的活動。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”讀書可以讓大腦保持活躍，可以了解不同文化和背景的人，幫助孩子養成良好的性格和人格，提高孩子的綜合素質，形成良好的行為習慣，為孩子的健康成長打下良好的基礎。閱讀能力的培養和提高是一個長期的、循序漸進的過程，需要教師、家長和孩子共同努力，相伴成長。盡管養成之路有千萬條，但愛是第一條。愛是尊重；愛是以彼為主，問幼兒之所問、想幼兒之所想。我們應以“愛”筑路，由“趣”入手，成就幼兒對圖畫書的愛讀、樂讀和有效閱讀。

首先，我們要重視幼兒提出的問題。生活中，幼兒總是喜歡提出許多這樣那樣的問題，而這些問題有時并沒有被我們所重視接納。這種對幼兒疑問的忽略，使我們失去了大好的教育契機。我們應該站在孩子的角度，思考一下孩子為什么會這么問，并且把幼兒提出的問題進行分類匯總整合，進而形成我們下一步的教育活動主題，和幼兒一起研究探索，為幼兒解困，為教育護航。

其次，摒棄閱讀中的被動聽讀，積極尋找閱讀“趣點”，讓閱讀成為新奇、有趣的活動。根據幼兒的年齡特點，讓3～4歲幼兒在玩中讀、4～5歲幼兒在連中讀、5～6歲幼兒在賞中讀，通過多種形式靈活的閱讀方式，提高幼兒觀察力、想象力、創造力與口語表達能力，讓閱讀動起來、活起來。

最后，為幼兒閱讀提供豐富的材料，創設良好的閱讀環境，提升幼兒閱讀的參與度。我們應該為幼兒創設適宜閱讀的氛圍，設置幼兒隨手可取的圖書架、圖書角、活動區，并分區、分時效設置擺放適宜幼兒閱讀的主題書籍，為幼兒建立口頭語言與書面語言的良好橋梁通道，供幼兒參閱學習凈化思維，與優秀作品產生共鳴，提高自身素質與閱讀效能。

沒有表演內容的表演區是蒼白的。運用優秀的圖畫書對幼兒活動進行良性干預，就能保障幼兒心理的變化方向，化蒼白為熱忱。優秀圖畫故事的加入，可以豐富孩子們的表演與創作。好動的孩子總歸是有探索欲的。有故事的孩子必然滿心都是問題。閱讀讓孩子有事可想、有事可做，從而發現問題，尋求解決問題的途徑。我們只要尊重理解幼兒，和他們一起尋求解決問題的辦法，就能讓孩子更好地了解這個世界，提高孩子的創造力。

幼兒有效閱讀與功利閱讀存在巨大的差別。功利性閱讀為解決問題而讀。幼兒有效閱讀則需要我們摒棄功利心，為培養幼兒閱讀興趣和良好閱讀習慣，助力幼兒形成良好性格和人格魅力而讀書；讓幼兒為自己而讀，為興趣而讀。幼兒有效閱讀不是簡單的認字，也不是念書，更不是看幼兒多背了多少詩詞文章。我們要放平心態，為讀書而讀書，尋找讀書的樂趣，形成愛讀書、樂讀書、會讀書的良好行為習慣，為幼兒終身學習打下堅實深厚的基礎。

那么我們應該怎樣認識幼兒有效閱讀？

幼兒有效閱讀首先要有正確的閱讀姿勢和閱讀程序。我們應該在閱讀中耐心陪伴幼兒，和孩子一起端坐，眼睛和書本保持適當的距離，從書本的封面開始欣賞，從前向后，從左到右，一頁一頁的逐步翻看書籍，直至最后的封底部分。形成有效閱讀習慣后，我們可以讓幼兒自己閱讀，但仍應該予以實時關注，以幼兒閱讀為主，及時和幼兒討論閱讀中生成的新問題，耐心地進行引導解惑。

幼兒有效閱讀要注意培養幼兒的觀察力和邏輯思維能力。我們不僅要和幼兒一起欣賞圖畫書的整體畫面與故事情節，還要在細節部分引導幼兒學會觀察。在欣賞和觀察圖畫的時候，通過引發幼兒已有的生活知識，進行邏輯思考，引導幼兒猜想，下一步會怎么樣，你又是怎么看出來的。

幼兒有效閱讀要注重提高幼兒的判斷整合力，拓展幼兒的想象，豐富幼兒的詞匯，擴展幼兒的知識視野，提高幼兒口語表達能力。我們在閱讀的時候，積極和幼兒一起討論圖片中有什么，會發生什么事情，應該如何做，我們試一試等等，盡量讓幼兒多說、多想、多做。有疑問可以記錄下來，一起猜一猜、試一試，最后一起解決問題。

幼兒有效閱讀要助力幼兒形成良好的閱讀素養，使之受益終身。具有良好的閱讀素養對個人、國家和民族都具有重要的價值和意義。教育學者朱永新教授說過：“一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。”幼兒要在閱讀中學習書面語，積累詞匯、語句和文章、發展語言表達能力，塑造自己的性格、觀念和人格，并從中獲取樂趣，體驗有效閱讀的成就感。

從幼兒興趣點出發，通過環境的浸潤、多領域知識活動的融合、多元化支持與指導式閱讀，激發幼兒閱讀興趣，讓幼兒圖畫書閱讀有問答、有互動、有游戲、有表演、有創作，從而實現幼兒對優秀圖畫作品的多維度賞析，形成幼兒良好的閱讀習慣與學習品質。讓我們的幼兒教育在圖畫書的世界里，種下閱讀的種子，開出美麗的花。

參考文獻：

[1]潘日文，侯桂蘭.幼兒教育心理學[M].中央民族大學出版社，2006.

[2]宋婷婷.幼兒園語言教育活動有效性研究[D].西北師范大學，2013.