如何提高中職數學課堂教學效率

夏迎良

摘? ?要：在中職學校各基礎學科的學習中，大部分中職學生都反映數學學習難度大，學習效率低。相對于普通高中的數學學科，中職數學的知識雖然比較容易，但對基礎較弱、知識接受能力較差的中職學生而言，還是有一定的難度。因此，中職數學教師要創新課堂教學方式，提高數學課堂教學效率，將學生消極的學習狀態轉化為積極的學習狀態，使學生“樂學、愿學、愛學”。

關鍵詞：中職數學? ?教學環節? ?教學效率

如何提高中職數學課堂教學效率呢？筆者認為，教師要優化課堂教學環節設計，激發學生對數學學科的興趣，合理把控授課內容的難易程度，充分利用多媒體技術輔助課堂教學等，提升中職數學課堂教學效率，提高中職學生的數學學習效果。

一、優化課堂教學環節設計

一堂課能否按部就班地有序推進，教學環節的設計至關重要，直接影響到課堂教學的效果。科學的課堂教學環節設計要具有以下三個特點。

（一）教學環節的設計要具有完整性與嚴謹性

常規的完整授課流程包含四個環節，即導入、講授新課、課堂小結、鞏固練習，這四個環節缺一不可。在設計教學環節時，教師要重視整體教學環節的完整性與嚴謹性，從整體出發，重視每個教學環節的特殊作用。在教學過程中，講授新課這一環節尤其重要，既是一堂課的核心，也是一堂課的靈魂，決定了整堂課的質量。講授新課這個環節中也包含了許多子環節，如教師示范教學、學生演練、師生互動、多媒體展示等。教師在設計講授新課環節時，要注意其銜接順序和內容的完整性和嚴謹性，不能出現教學環節斷層的現象，要做到環環相扣、節節相連，各環節授課內容連貫、有序推進。

（二）教學環節的設計要具有創新性與科學性

不同于中職其他公共基礎課程，中職數學課程講究理論與思維導向相結合。相對于其他學科，數學學科知識生硬、枯燥、抽象，學生對數學學習興趣不高，教師教學與學生學習的難度都大。如果一堂中職數學課的教學環節傳統、平庸，課堂教學效率難免低下。因此，中職數學課程教學環節的設計一定要具有創新性和科學性，既要區別于傳統的數學教學環節，又要符合人類認識事物的規律，充分激發學生數學學習的興趣與熱情，使學生進入積極學習的狀態。這樣的教學環節不僅能讓學生接受新知識，還能營造積極、活躍、開放的課堂氛圍，發展學生的創新意識與能力。

（三）教學環節的設計要與時俱進

隨著時代的發展，教育與人才培養的需求也發生了變化。新時代的教育注重德育，目的是為黨和國家培養德智體美勞全面發展的綜合型人才。因此，在學科教學中融入思政教育是滿足當前教育需求、落實立德樹人根本任務的重要途徑。數學學科作為一門基礎學科，是學科思政教育的重要載體。因此，在設計教學環節時，中職數學教師要與時俱進，挖掘數學課程中的思政教育與德育資源，潛移默化地影響學生的行為與習慣，健全學生的人格。

二、激發中職學生的數學學習興趣

“興趣是最好的老師。”只有當學生對某種事物感興趣時，他們才會積極去接觸、去思考、去探索、去追求。反之，如果學生不愿接觸甚至討厭某門課程，那么無論教師上課再怎么賣力，也是徒勞。從中職學生的學習現狀而言，大部分中職學生的數學基礎差，對數學的抵觸情緒較為嚴重，不想學、不愿學的心態日益嚴重。針對這種情況，中職教師要重視激發學生的數學學習興趣，讓學生主動、積極去學習與探究數學，調動學生的積極學習情緒，提高教學效率。

（一）適當鼓勵學生，引導學生克服畏懼心理

大多數中職學生數學基礎薄弱，他們在潛意識中會有一種畏懼數學的心理。筆者曾對班級學生的數學學習情況做過調查，大部分學生面對數學問題的第一反應都是“我不會”。為什么會出現這種情況呢？經過調查，筆者發現，這可能是由于學生在小學和中學階段的數學學習中就學得不好，基礎知識薄弱且自信心極弱，長期處于一種消極的學習狀態中，學生對數學學習產生了很強的畏懼心理。那么，在中職數學課堂中，要提高學生的學習效率，教師就要消除學生的負面心理，激發學生的數學學習興趣。這就要求教師在教學中要適當鼓勵學生，對學生進行心理疏導，讓學生重新認識學好數學對生活、生產的重要性，使學生克服畏懼心理。同時，教師還要使學生認識到，中職數學學科的學習并沒有想象中難，相對于普高數學，中職數學的難度降低了很多，只要學生用心去學，就一定能學會，從而增強學生學習數學的信心，為學生學習數學知識奠定情感基礎。

（二）結合生活實例，體現數學學習實效性

在數學教學中，筆者發現，很多學生會認為數學知識沒有其他學科知識實用，從而忽視數學學習。因此，在中職數學教學中，教師要結合生活實例，體現數學知識的實效性，讓學生體會到數學來源于生活，也能應用于生活，體會到數學可以帶動社會的發展，從而激發學生學習數學的興趣。

在具體教學環節中，教師要針對具體的數學問題，結合生活化的案例，創設生活化的數學學習情境，幫助學生走進數學課堂，提高數學學習的效率。例如，在教學二次函數拋物線相關知識時，教師可以應用數形結合思想，結合生活中的一些運動項目，引導學生從數學的角度認識運動項目，研究物體運動的軌跡，感受數學知識的實用性。比如，在打籃球時，投籃的最高點就是開口向下的二次函數的頂點。由此，教師可以引導學生學習二次函數y＝ax2＋bx＋c（a≠0）的相關數量關系。這種教學方式將抽象的數學問題轉化成具體的生活案例，能降低學生學習數學知識的難度，激發學生學習數學的興趣，從而提高學生的課堂學習效率。

（三）情景再現，降低數學學習難度

數學學科與其他學科不同，數學學科主要是研究算理、圖形、公式、定律等知識的學科。其中，復雜且抽象的算理、定律、圖形等，往往讓學生望而卻步。整個數學學習過程是一個相互聯系的過程，一部分知識點沒有學習到位，將會直接影響學生整體的數學學習，使學生的數學學習難上加難。因此，在中職數學課堂中，教師可以運用現代信息技術，將數學家探究數學知識的過程進行情景再現，讓學生身臨其境感受數學知識的探究過程。這種教學方式可以將抽象的數學知識探究過程清晰地展現出來，從而加深學生對知識的理解與記憶，提高學生學習數學的效率。

三、合理把控課堂授課內容的難易程度

合理把控中職數學課堂教學內容的難易程度，是提升中職數學課堂教學效率的關鍵。中職學生數學基礎薄弱，對數學知識的理解與接受能力較差。因此，在中職數學課堂中，教師要合理把控課堂教學內容的難易程度，設計具有層次性的教學內容，逐漸提升學生的數學知識基礎與學習能力，增強學生學好數學的信心。比如，在教授新課時，教師要考慮到中職學生對數學知識的接受能力較差的情況，因此，教師的教學節奏要盡量放緩，從簡單知識入手，循序漸進，讓學生打好數學基礎。同樣，在課堂訓練環節中，教師要緊扣中職數學課程標準，安排難易程度合理的練習題，幫助學生在鞏固基礎知識的同時，獲得一定的發展與提升，提升學生運用數學知識解決實際問題的能力。

例如，在教學指數函數與對數函數的相關知識時，筆者發現，很多學生難以區分指數函數與對數函數的定義域與值域。基于此，筆者結合數形結合思想，引導學生從圖像入手，區分指數函數與對數函數的差異。首先，筆者引導學生觀察指數函數與對數函數的圖像，并說一說自己的理解。其次，引導學生觀察兩種函數與坐標軸交點的不同，由此入手，確定定義域與值域的基本范圍。最后，引導學生對比指數函數與對數函數，梳理二者的相同點與不同點，讓學生從圖像、解析式、變量等方面理解抽象的函數知識。這種循序漸進的學習過程不僅讓學生全面認識了指數函數與對數函數的相關知識，也讓學生清晰地認識到了函數圖像的價值，為學生學習難度更高的函數提供了工具基礎，能提高學生的數學學習能力。

四、利用多媒體技術輔助數學課堂教學

隨著職業教育教學方法的改革和創新，傳統的教學方法不僅難以滿足教育教學的需求，更難以滿足學生個性化學習的需求。在中職數學課堂中，教師要與時俱進，引入多媒體技術輔助課堂教學。多媒體技術在數學教學中的正確運用，不僅能豐富教師的教學形式，激發學生數學學習的興趣，還能將教師的教學與學生的學習有機結合，使學生能更好、更輕松地掌握數學知識、獲取學習技能，提高課堂教學效率。

（一）利用多媒體技術，將抽象問題直觀化

多媒體教學直觀形象，教師可以通過多媒體創設情境，從而集中學生的課堂注意力，激發學生的積極學習情緒，培養學生分析問題、解決問題的能力。例如，解析幾何和立體幾何這部分內容對學生的空間想象能力要求較高，在教學中，教師可以利用多媒體技術，將知識進行直觀展示，讓學生可以直觀觀察到立體圖形的變化，從而將抽象的數學知識與直觀的圖形變換相結合，提高學生的視覺感知能力。這種多媒體輔助教學的方式符合學生的心理特點和認知發展規律，能使學生在輕松、愉悅的狀態中積極主動地獲取知識，從而有效內化知識，提高學習效率。

（二）利用多媒體技術，將抽象問題形象化

多媒體技術能將抽象的問題進行形象化的展示，為學生提供形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生能看到事物運動、發展、變化的真實情況，符合學生從形象到抽象的認知規律，能保證教學活動的有效開展。例如，在二次函數y＝ax2＋bx＋c（a≠0）教學中，討論a的取值對拋物線開口方向及大小的影響是一個關鍵問題，對學生后續的學習有著重要作用。在教學這部分內容時，教師可以借助多媒體展示函數圖像，讓學生從直觀的圖像變化中理解知識，加深對二次函數的理解。

（三）利用多媒體技術，激發學生的求知欲

教學活動由教師、學生和教學媒體三個要素構成。傳統的教學媒體有教師的語言、課本、板書、實物道具等，但相對于現代化的教學手段而言，它具有一定的局限性，無法有效展現教學內容，容易導致學生接受知識的過程不連續、不全面、不完整，影響學生的學習效果。人的視覺、聽覺是直接接收信息的渠道，在教學中運用多媒體技術，不僅可以有效提高學生的觀察力和注意力，激發學生的學習興趣，還能激發學生的求知欲，促使學生自覺、主動地獲取知識。實踐表明，在運用多媒體輔助教學的過程中，學生能產生“樂學、愿學”的積極學習情緒，從而更輕松地掌握知識和技能。并且，在此過程中，學生還能學會靈活運用知識，將知識運用到解決實際問題的過程中去，從而提高學習質量。

五、結語

中職數學是中職學生必修的一門公共基礎課程，對中職學生來說，要學好數學，充分掌握數學知識有一定的難度。基于此，教師要不斷探索新的教學方法，提高中職數學的教學效率，激發學生的學習興趣。在此過程中，教師還要堅持以學生為主體，在設計各個教學環節時，要充分了解學生的認知發展規律與心理發展特點，以學生的具體學習情況為基礎，創新教學環節，合理把控傳授知識的難易程度。這樣的教學過程不僅可以激發學生的學習興趣和求知欲望，還能提高中職數學教學效率，為社會培養高素質的人才。

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（作者單位：鷹潭應用工程學校）