小學語文閱讀教學創造性思維的培養

邢學平

【摘要】在日常的人際交往、工作學習中，人們常常通過閱讀來進行知識的搜索、積累、加工、處理，最終內化為靈感的啟發以及思維的拓展。隨著知識經濟的不斷發展，需要人們不斷發展自我、開闊視野、激發潛能。小學語文教學是學生必學的基礎課程，是孩子文學素養和閱讀能力培養的基本課程。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，閱讀教學能力的提升對語文教學質效的提高具有重要的影響。本文通過氛圍創設、尊重學生理解、樹立自信心、互聯網+四方面分析出發，探討如何具體提高小學語文閱讀教學創造性思維的培養。

【關鍵詞】自由開放氛圍 質疑提問 實干自信 創新思維

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0051-01

一、創造自由開放的氛圍，給學生思維松土

小學語文閱讀的教學不能是單方面的教師朗讀講解，學生被動做筆記做題的模式。新課改下學生閱讀創造性思維的培養應是師與生的雙邊互動，應是自由寬松氛圍下的思維松綁。學生在死氣沉沉的氛圍下思維容易陷于呆滯的狀態，為使學生的神經得以激活，教師應和諧與學生的關系，給予學生充分表達自我閱讀體會的機會；給予學生敢于質疑，鼓勵提問的機會；給予學生對于不同閱讀觀點共同評估的空間。不僅如此，教師要擺正自己的態度，以“微笑”、“專心”的行為態度獲得學生的認可，緩和師生間的相處氛圍，增進師生間的感情。

二、鼓勵學生敢于質疑提問，積極求異，尊重學生理解

著名的南宋哲學家陸九淵曾言之：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進?！庇纱丝梢?，培養學生的創新思維首要選擇入手的是培養學生的質疑精神。只有善于發現問題、敢于提出問題、勇于解決問題，才能讓學生產生創新思維，才能激發出學生的創新意識。因此，在具體的閱讀教學中，教師要深掘教材篇章中所蘊含的創新閱讀素材，鼓勵學生多思考、多動腦、敢提問、喜挑戰。比如在教學《只有一個地球》一課，教師可采取辯論式討論教學方法，針對學生思考出的問題，歸納出以下辯題：辯題一：我們只有一個地球，如果人類不加以愛惜，地球資源慢慢衰竭，你們是選擇移居還是不移居？辯題二：我們只有一個地球，是選擇發展經濟還是選擇愛護環境？教師要順應學生的心路發展歷程，再轉入正反方的辯論訴說應答環節，最后進入情感誘導、方法指導以及激勵總結的環節，促成各種新想法的誕生和深入。

三、摸清實情，鼓勵實干、有的放矢地樹立其自信心

教師要將小學語文的閱讀大綱研究透徹，針對學生的實際情況，有的放矢地進行教學，將學生引入思考空間，適當加以提示，清除其創新思維障礙。同時最重要的是教師更要鼓勵學生實干，在閱讀練習中迎難而上，總結思路方法。因為學生深厚的知識體系、發散性的思維想象，獨特的個性見解、帶著豐富感情的朗讀、啟發性的大膽質疑都是其可貴的閃光點。因此，教師一定要適應給予孩子獎勵，培養其自信心和成就感。

四、創新思維，結合“互聯網+”打通閱讀教學全渠道

萬事萬物皆在不斷變化，語文教育事業亦然。當下，“互聯網+”成了一股浪潮，一處風口，在國家層面的引導和教育市場底部的需求雙重力量作用下，正激蕩著中國教育界的變遷和發展。事實上，互聯網對傳統產業的改造早已發生，各種線上教育平臺的迅猛發展就是明例。在智能生活與移動互聯大數據的時代背景下，探索出一整套的閱讀教學全渠道運營模式，真正做到打通線上線下雙布局具有十分重要的現實意義。比如教學《人類的老師》這一課時，教師要將自己的思路加以鏈接，把碎片化的知識整合成富有個性的多媒體PPT，通過PPT工具與互聯網共連，以文字、圖片、視頻、聲音、動畫等形式（或配以演講）等形式，有效傳達本篇文章所想要表達的思想感情。在具體的教學時，首先揭題導入，以動態的圖片或者相關的視頻向同學們展示各種動物的“本領”，引入質疑“人類從蜻蜓身上受到了什么樣的啟發”，課文中的人類的“老師”指的是誰？接著播放“科學家研究鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機”的微課，讓學生們在震撼中獲得啟發。緊接著開啟學生思維討論模式，引導學生思考人類以生物為師的例子還有哪些？讓學生們述說自己收集的資料。最后教師利用電子板書總結全文：經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做？（學生自由說）更多的奧妙還有待我們細心發現、積極探索！由此可知，小學語文的教學只有順應時代潮流，適時轉變思維模式，才能突破傳統思維的桎梏，迎難而上，啟發學生的創新思維。

五、結束語

課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”.因此從創造自由開放的氛圍，給學生思維松土；鼓勵學生敢于質疑提問，積極求異，尊重學生理解；摸清實情，鼓勵實干、有的放矢地樹立其自信心四方面出發，有效地培養小學生的語文閱讀創造性思維。

參考文獻：

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