香滿課堂的“語文味”

歐陽柏輝

特級教師王松舟說過：“語文味表現(xiàn)在動情誦讀、靜心默讀的‘讀味，圈點批注，摘抄書作的‘寫味，品詞品句.咬文嚼字的‘品味。”選人小學教材的課文生動活潑、絢麗多彩，韻味無窮，我們要引導學生領略其中的精髓，品味語言文字的甘露，才會使語文教學有滋有味。因此，在語文教學中，我們只要守住語文的本體，抓住語文的根，把準語文的脈，鎖住語文的魂，訓練學生多讀、多品、多思、多寫，細品其中的“味道”，語文味就會飄香滿課堂。

一、淳淳香香的“讀味”

于永正老師說過：“語文味蘊藏在朗讀里。朗讀是教學語文的根本大法，去掉一個‘讀字，幾乎什么都不會有了，包括‘人文性。”選入小學教材的許多課文往往是“文中有畫，畫中有文，”文畫相輔相成，令人讀起來，浮想聯(lián)翩，意味無窮。在教學中，我們應創(chuàng)設美讀情境，引領學生走進文本，走進作者的內(nèi)心世界，讓學生在情意綿綿的朗讀中讀活文本，讀出詩情，讀出畫面，品出詩味，感悟詩韻，讓課堂散發(fā)出濃濃的語文香。

在這里，學生讀文想畫，讀出韻致，讀出味道，各種詩韻全都演繹在這美妙的“雨之曲”這中，讓課堂散發(fā)出濃濃的語文香。

二、咬文嚼宇的“品味”

著名教育家葉圣陶先生說過：“閱讀時最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩。一字一句都不能輕輕放過，務必發(fā)現(xiàn)它的特征，唯有這樣，才能發(fā)掘文章的蘊含，唯有這樣，閱讀才能夠養(yǎng)成用詞造句的好習慣。”文章的傳神之詞，往往需要我們慢慢咀嚼、回味，才能體會其中之韻味。因此，在閱讀教學中，我們應抓住重點詞句反復誦讀、體味，咀嚼語言的蘊涵，學生才能“心醉其情。”“耳醇其香”，品出淳淳的語文香。

可見，學生通過換詞品讀，展現(xiàn)了獨特、新穎的個性解讀，弘揚了性，品出了濃濃的語文味。

三、扎扎實實的“寫味”

一位教育家曾說：“寫是讀的孿生兄弟，讀是接受，寫是釋放，讀是充實，寫是升華。”主編教材的張慶教授認為：“學習語文無非八個字，‘讀讀寫寫、寫寫讀讀罷了。”語文教學既要重視讀，也要重視寫的訓練，傾注于筆端的“語文味”是閱讀教學的一道亮麗的風景，恒久而悠遠。因此，在教學中，我們應該注重讀寫并重，以讀促寫，以寫促讀，讀寫相長，使課堂散發(fā)出濃濃的語文味。學生獨特的感悟詠出一句句精彩的詩句，繪成一幅幅美麗的畫面，他們快樂、自主地享受生命中的美麗，讓課堂流淌濃濃的詩味。

如果說課堂是一杯開水，那么語文就是淳香的茶葉。在閱讀教學，我們應該創(chuàng)設和諧、優(yōu)美的情境，訓練學生多讀、多品、多想、多寫，細品其中的味道，語文味就會香滿課堂。