基于新課標的初中英語單元教學實踐

張彩虹

如今，我們初中英語教學中，應該切實把語言作為整體來學習。唯有這樣，語意和語境才能讓學生們對語言有所感悟，進而誘發(fā)學生的英語學習動機。新程標明確地指出：“教師要根據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地優(yōu)化設計貼近學生實際的教學活動”。我們?nèi)绻胧箤W生們對所學知識做到融會貫通，勢必就要讓學生們?nèi)フw、全面地去學習英文閱讀材料。

教材的每一個單元設置了一個話題，單元中的所有內(nèi)容圍繞話題展開，形成一個有機的整體。不同課時有機結(jié)合，按照學生學習的認知規(guī)律，優(yōu)化設計貼近學生實際的教學活動。

1、聽說課——創(chuàng)設情景，導入話題；機械訓練，抓住話題；創(chuàng)新訓練，開拓

思維。充分利用網(wǎng)絡資源，給學生提供豐富的背景信息，通過展示視頻、音頻、大量的圖片等方式進行語言輸入，練習聽說讀任務，激發(fā)學生的英語學習興趣。

2、閱讀課——限時閱讀，提升語感，增加學生的英文閱讀量，逐步地培養(yǎng)學生的閱讀能力。

英語課程標準明確學生在不同年級達到的能力級別，在每課時的教學活動中設計不同層次的學習任務，幫助學生提升英語語言能力。例如：1）能在聽或閱讀中克服生詞障礙，理解大意，獲取準確信息；2）能用英語描述和表達個人意見，同他人交流思想感情；3）能在閱讀中運用閱讀策略獲取所需的信息。所以，上閱讀課時，不能單純地摳挖語言點，一篇文章支離破碎，學生沒有語篇的整體感知。……