淺析計算機專業學生多元化評價體系

周晶晶

摘要：中等職業學校的學生入學水平層次不齊，而用傳統的考試對以技能操作為主的計算機教學來對學生進行評價，顯然很不科學。文章論述針對中職在計算機學科中通過對評價制度進行大膽的改革創新，改變傳統單一的學業評價形式，更新觀念，進行多元化的專業技能評價，以有效促進學生計算機技能水平提高。

關鍵詞：計算機專業；多元化評價

一、職業學校計算機教學評價

教學評價，是按照教學目標制定的相關評價標準，并系統性對信息進行搜索，同時對評價對象進行價值判斷的整個過程，這是教學工作中非常重要的環節。

我國職業教育起步晚，近年一直在進行教學方面的改革，但體系仍不健全，尤其是仍然沿用傳統的教學評價體系，這與職業教育并不適應。由于職業教育主要是技能培訓，與普通高中注重理論學習有不同的教育目的，計算機教學更應是注重實踐應用和操作能力。但傳統的評價模式是以“考證”為核心，只關注學生學習結果，考試評價體系，對于學生是否把計算機應用知識內化為自身的能力素質并不太關注，學生在學習過程中的學習態度，方法等方面的考查被忽視，導致很多學生只注重結果并不注重學習過程，制約了學生的發展。

二、構建多元化計算機教學評價體系

（1）逐步形成多種不同評價方法組合而成的評價。①評價方法要有針對性。不同的評價指標，其完成情況的表現形式是不一樣的，多元化評價體系的方法要根據評價指標的特點量身定制。……