知能并重——利用矢量圖形巧解相關力學問題

摘 要：自物理新課程標準頒布及修訂以來，教師在教學實踐中，在學案的編制、校本教材的編寫、課堂教學實踐、學習過程性評價、考試評價等環(huán)節(jié)中均要遵循新課程標準，始終堅持以培養(yǎng)學生的物理觀念、科學探究、科學思維、科學態(tài)度與責任物理核心素養(yǎng)為中心.另外新編的高中物理教材重視科學探究活動，注重科學精神的熏陶，全面體現(xiàn)STS的思想與高考命題強調(diào)突出創(chuàng)新情景、探究意識、深度思維的指導思想有驚人的相似性，所以在高中物理教學過程中要重視概念辨析、情境創(chuàng)設、模型構建，變式創(chuàng)新，學會融會貫通，從而真正意義上實現(xiàn)知能并重，真正實現(xiàn)“由理念到學生素養(yǎng)”的創(chuàng)造性轉換.文章通過利用矢量圖形問題的研讀、分析、重組、探究、創(chuàng)新、遷移等手段來實現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)的提升.

關鍵詞：核心素養(yǎng)；矢量圖形；巧解；力學問題

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）19-0108-03

收稿日期：2023-04-05

作者簡介：楊天寶（1980.5-），男，江蘇省揚州人，學士，中學高級教師，從事高中物理教學研究.

下面就矢量圖形在力學問題上的綜合應用，通過減力、轉化、探究、創(chuàng)新、遷移等方法培養(yǎng)學生敢于嘗試、敢于創(chuàng)新的勇氣，讓學生通過習題的多維度演化過程切實提高物理觀念、科學探究、科學思維、科學態(tài)度與責任四大學科素養(yǎng)［1］.

新編的高中物理教材重視科學探究活動、注重科學精神的熏陶，全面體現(xiàn)STS思想與高考命題強調(diào)突出創(chuàng)新情景、探究意識、深度思維的指導思想，這就給我們一線教師的教學帶來了啟示：一是興趣與愛好是最好的老師，物理課堂要走進生活、走向社會、學以致用，讓學生體驗在分析解決實際問題中成功的愉悅，激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學習的熱情；二是在教學過程中要重視概念辨析，重視情境創(chuàng)設，重視模型構建，重視變式創(chuàng)新，重視科技進步，學會融會貫通，知能并重，真正實現(xiàn)物理學科“物理觀念、科學探究、科學思維、科學態(tài)度與責任”的四大核心素養(yǎng)“由理念到學生素養(yǎng)”的創(chuàng)造性轉換［3］.

通過以上幾例的變式和演練，不僅復習掌握矢量合成的基本原理，更讓學生在不同的物理情境中得到了使用體驗，使得學生在感嘆矢量圖形法解題巧妙的同時領悟新方法和新思想，訓練思維能力的同時提升知識遷移能力，從而真正意義上實現(xiàn)知能并重、巧妙自如的境界［4］.

參考文獻：

［1］ 彭前程.談對“學生發(fā)展核心素養(yǎng)及物理學科核心素養(yǎng)”的理解［J］.中學物理教學參考，2017，46（19）：1-4.

［2］ 張志宏，佟磊，謝燕鶴.習題教學提升中學生物理學科素養(yǎng)的策略［J］.白城師范學院學報，2021，35（02）：118-121.

［3］ 鄒萬全，陳梅.關于物理核心素養(yǎng)形成的有效途徑思考［J］.物理教學探討，2020，38（04）：30-36.

［4］ 王宏博，羅瑩.物理學科關鍵能力的內(nèi)涵［J］.課程教材教學研究（中教研究），2021，1081（Z6）：41.

［責任編輯：李 璟］