淺談在數學課堂提高學生的創新意識

藍云武

摘要：培養學生創新意識的方法、途徑多種多樣，但最為關鍵的是從老師那里學到什么知識，掌握哪些方法，得到什么思維訓練，培養哪些能力、個性等。因此，培養學生創新意識，便對教師提出了新的要求。那么，教師應該注意哪些方面才能有效培養學生的創新意識呢？結合本人的實際，從小學數學教師的角度分析，我覺得下面幾點特別重要。

關鍵詞：數學課堂；學生；創新意識

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0042-01

一、對教師的要求

培養學生的創新意識，首先要求教師要轉變觀念，樹立正確的“培養學生創新意識”的意識，不要認為創新意識是高不可攀的，否則必然會在教學活動中有意無意扼殺學生的創新意識。其實，小學生的創新意識體現在新思路、新方法、提出新的問題等方面。因此，教師應鼓勵學生多問“為什么”，多想“怎么辦”，多動手“試一試”。給創新意識以低的定位，有利于教師引導學生深入其中。例如：教學“周長相等的長方形與正方形，正方形的面積更大時”，我設計如下題目：用一條25厘米長的鐵絲，能圍成幾種不同的長方形或正方形？（邊長為整數）它們的周長和面積各是多少？哪種圖形的面積最大？這時，學生會充分發揮他們的想象力，有的操作學具、有的用直尺畫……學生通過討論、探究，最終發現了結論。在這一過程中，學生的創造性思維得到了很好的鍛煉。其實，學生動手、動腦的機會是老師給予的，如果老師沒有創新意識，全盤包辦，學生哪有創新可言？

二、教師對學生個體的態度

1.對學生要有寬容的態度，讓學生創新。教育心理學告訴我們：學習的過程就是一種探索、一種試誤、一種發現。既然學習是這樣一種過程，有這樣那樣的錯誤，出現問題是正常的事情，遇到這種情形，我對學生的態度不是一不可以有、二不準、三禁止，而是允許學生爭議、討論，先弄清問題，然后對癥下藥，進行矯治。

2.采取激勵機制，歡迎學生質疑問難，鼓勵創新。學生敢于創新是一種自發行為，由于學生的思維過程具有“一過性”，過后很難再現。因此，教師要鼓勵學生質疑問難，這是培養創新意識最基本的條件。教師要培養學生從教學的角度提出問題、理解問題、并綜合運用所學的知識和技能解決問題的能力。例如在教學“梯形面積”時，我這樣提問：“梯形的面積怎樣計算，為什么轉化成平行四邊形進行計算？”然后讓學生帶著問題動手拼一拼，在實際操作中思考，摸索，尋求解決問題的方法。這樣學生就能較好解決以上兩個問題。這時我再通過提問題的形式鼓勵學生提出問題諸如“為什么要除以2”之類的難點問題，既促使學生多思考、多提問，又有針對性地強調了教學的重點、難點問題。

3.讓學生品嘗成功的喜悅，樂于創新。一個人體驗到了成功的喜悅，便會激起無窮的追求意念。教師應注意從喜悅中培養學生的學習興趣，讓學生從成功中看到自己的力量，增強學習的信心，進一步激發其創新的意識。例如在教學“圓的周長”一課時，我先出示一具鐵絲圓：我們學習怎樣求圓的周長，但你能知道它的周長嗎？學生立刻想出方法，剪開再量，這樣就可以讓學生初步品嘗成功的喜悅，進而調動了積極性。接著我再出示一個紙圓：這個紙圓的周長你知道嗎？這次不能用剪開的方法進行測量，必須想其他的辦法。學生經過短時間思考，想出先繞再量的辦法，進一步活躍了思維。緊接著，我又在黑板上畫了一個圓，這個圓不能剪，也難繞，使學生一時束手無策。雖然一時想不出好辦法，但由于前兩次成功的嘗試，學生思維處于高度活躍中，然后我適時介紹我國古人是怎樣解決這個問題的，不斷把問題引向深處，進而迅速激發起學生的求知欲，將學生的創新愿望推向高潮。

三、教師在具體教學工作中培養創新意識的方法

1.營造民主、自由討論的學習氛圍。寬松、自由的學習氛圍，是培養學生創新意識的重要保證。營造這一氛圍，就是把學生真正放到主體位置，讓學生在思考中學習，在活動中學習，在現實中學習。例如：“分數的基本性質”一課，我設計如下題目：有三塊同樣大小的餅，小東吃第一塊的二份之一，小明吃第二塊的四份之二，小方吃第三塊的六份之三，問他們誰得多？學生立即展開了積極的討論，發表不同的意見，這時我就向學生提出疑問：“為什么會一樣多”、“三個分數怎么會是一樣大呢？”此時，學生產生了強烈的求知欲望。我趁熱打鐵，指導學生進行觀察，尋找規律。這樣在寬松、民主的氣氛中，學生積極性得以充分調動，收到了良好的效果。

2.教授給學生一些數學方法和思想。數學思想是對數學知識和方法的本質及規律的理性認識，是解決問題的靈魂和根本策略。數學方法是解決數學問題的工具，比如在講解“長方形面積”時，教師可以將長方形面積的計算規律和本質進行講解，這樣既降低了難度，又不使學生感到陌生。

3.培養學生自己動手的能力，開展多種創造性的活動。“眼觀百遍，不如動手做一遍。”老師在教學過程中要讓學生積極參與到課堂活動中來，多給學生一些時間，多讓學生開通腦筋，多做一些創造性的工作，從而拓寬思路，使學生發現自己在分析問題和解決問題時的不足。例如在教學“長方形、正方形面積”時，課前師生都準備好如下在三種不同的長方形：一個長3厘米，寬4厘米，一個長4厘米，寬2厘米。讓學生分組活動，用面積是一平方厘米的正方形來對比這三種圖形，讓學生觀察、比較，尋找規律，然后師生交流，找出長方形的面積與邊長的關系，最后探究出長方形的計算公式。在教學“正方形”時，我利用長方形面積以及正方形是一種特殊長方形的特性，讓學生通過合作，自主探索與分析，這樣學生不用費力就能自己得出正方形面積的計算公式。總之，教師在教學過程中，要有意識地讓學生參與活動，參與合作，這樣才會起到事半功倍的效果。

總而言之，教師如果能在以上幾個方面多注意，做培養學生創新意識的有心人，一定能使學生活潑，健康地發展。