小學生良好書寫習慣培養策略的研究

翟靜敏

摘? ?要：小學階段是培養學生養成良好書寫習慣的關鍵時期。良好的書寫習慣不僅有利于提升小學生的語文基本功，而且有助于開發大腦，鞏固所學知識，培養學生的道德素質、意志力、審美能力。在教學過程中，教師要將重點放在激發學生書寫的興趣上，可以從書寫筆順和字體入手，開展多元化書寫活動，促進學生養成良好的書寫習慣，提升學生的綜合素養。

關鍵詞：小學語文;書寫習慣;培養策略;綜合素養

中圖分類號：G623.22? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）13-0018-02

漢字既是中華文明的象征，也是日常生活交流以及傳播文化的工具之一。對于學生而言，書寫漢字不僅是對傳統中華文明的傳承，也是學生階段必備的語文素養。近年來，隨著互聯網與科學技術的不斷發展，便捷式的輸入法、語音輸入等正在代替文字書寫，書寫應用在科技發展的時代逐漸被弱化。但對于在學習階段的學生，尤其是肢體具有很強的塑造性的小學生而言，養成良好的書寫習慣，熟知漢字的構造，掌握規范的書寫技能對于日后的發展具有到關重要的影響。對于教師而言，引導學生規范書寫行為、形成較好的書寫習慣仍是當下小學教育工作中一個重要的任務。

一、小學生書寫習慣養成的重要性

習慣是長期養成的一種生活方式，它不是與生俱來的，而是人在后天的生活中，在多種環境的作用下，形成的一種無意識的語言或動作行為素養。書寫習慣則是人們經過反復練習在書寫實踐中形成的一種固定的書寫行為方式。良好的書寫習慣不僅是一項重要的語文基本功，也是學習各科文化知識的基礎。對于小學生而言，書寫的過程也是自身行為規范的過程，因此，從小學時期開始著重規范、培養學生的書寫行為習慣，對于學生未來的學習以及發展都有著至關重要的影響。

首先，有助于學生大腦的開發。眾所周知，書寫是一個手腦并用的過程，現代教育心理學研究表明，手指的活動可以有效地促進大腦發育，當手指運動時大腦會接收到相關信息，因而多進行書寫活動對于開發大腦潛能、提高學生記憶力具有重要作用。其次，注重書寫有助于學生鞏固所學知識。學生在學習過程中一邊讀書，一邊拿筆書寫，把閱讀過程中的精彩句段，或者印象深刻、感觸極深的段落摘抄下來，能在更深層次上打動學生的心靈，陶冶其情操，不僅讓學生溫故而知新，而且還會規范自己的書寫，促進自身書寫習慣的培養。同時，在這種潛移默化的過程中，學生會注重自己書寫的美觀化，提高書寫水平，規范書寫習慣。

二、良好書寫習慣的培養策略

（一）激發學生書寫的興趣

在培養學生書寫習慣之前，教師作為引導者首先要在教學過程中激發學生的書寫興趣。興趣是學生主動學習的最好的老師，只有學生對書寫產生興趣，才會在動力的驅使下，在學習過程中積極主動地規范書寫，進而促進自己良好書寫習慣的形成。教師要基于小學生群體特有的年齡特征與行為特征，運用趣味化的書寫教學資源，為學生介紹與漢字有關的故事和文化，讓學生對漢字擁有更多的感性認知，使寫字不再是一個單調枯燥的過程，從而成功激發學生對書寫的興趣，并逐步發展為良好的書寫習慣。例如當我們在教授“休”字時，教師可以從“休”字造字法講起：古時所謂的‘休即是一個人累了靠在樹上，所以才有了我們現代漢語所屬的“休”字。同時，借助現代信息技術資源展示，把古時“休”的畫面呈現在學生面前，能加深學生對“休”字構造的印象，確保其更加規范地書寫漢字，領悟中華漢字的悠久魅力。

（二）規范學生書寫筆順

首先，學生書寫習慣的培養要從書寫筆順的引導與規范開始。在教學過程中，若教師對于學生存在的嚴重誤區置之不顧，不及時給予糾正，會使學生在不知不覺中形成錯誤的書寫習慣。因此，對于筆畫順序的訓練，要從“橫、豎、撇、捺、點”開始，讓學生對照每個生字，一筆一劃，按照順序進行書寫。這樣可以確保學生正確書寫筆順，形成良好的書寫習慣。

其次，在教學過程中教師要帶頭為學生做好榜樣示范。教師在示范書寫時需要清晰地展示漢字的結構與書寫時的筆順。例如，在講授三年級下冊《荷花》這篇課文的生字時，教師在板書時首先要對“蓮蓬”“隨”“舞蹈”等字詞做正確書寫，給學生做好書寫方面的引導，特別要執筆有力，筆順規范，以此來指引學生規范書寫。同時，針對容易出錯的字詞應做重點處理。一方面可以在學生中進行抽查，找出學生寫錯字詞的原因，另一方面要針對出錯的生字進行現場規范。這種教學方法的運用，可以有效指導學生書寫。此外，我們要在矯正書寫錯誤的基礎上對學生進行書寫強化訓練，讓其在書寫時加以注意，進而規范筆順，有效培養良好的書寫習慣。

（三）開展多樣化的書寫主題比賽活動

良好書寫習慣的培養，除了注重書寫興趣的激發和教學中行之有效的書寫規范外，還需要舉辦多元化書寫競賽活動來促進實施。教師作為活動實施者之一，要不定期地組織一些書寫主題的競賽活動。例如，在本班級里開展“看誰寫得最漂亮”“誰的作業最美觀”等活動，對本班級書寫作業優秀的同學進行激勵或者表揚，進而促使其他學生努力上進;在同年級里開展“小小書法家”“繽紛校園書寫比賽”等活動。每次活動結束后，讓同學們互相參閱與對比，選出優秀作品，依次做出評價，幫助學生學到更多更好的書寫方法。這些外在的充滿情趣的書寫比賽活動能激發學生的上進心，當學生的書寫達到一定水平后，我們還可以組織他們欣賞一些優秀的書法作品，提高他們的審美能力和書寫水平。

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[本文系邢臺市教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“小學生良好書寫習慣培養策略的研究”（課題編號：2101150）研究成果。]