小學語文教學中師生有效互動的策略

杜麗鋒

摘? ?要：有效的師生互動是提高教學質(zhì)量的重要保障。通過吸取傳統(tǒng)語文教學中因缺乏師生互動而導致語文教學效率低下的經(jīng)驗與教訓，可幫助語文教師明確以學生為主體的教學方向。與此同時，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設有效情境能激發(fā)學生的互動興趣，提高語文課堂教育教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;師生互動;教學策略;教學質(zhì)量

中圖分類號：G622.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）13-0045-02

在小學階段的教育工作中，語文學科是非常重要的一個組成部分，同時也是最基礎(chǔ)的組成部分，換言之，語文教育教學質(zhì)量得不到保障，學生其他學科的學習也會受到一定的影響。因此，師生之間的有效互動就變得至關(guān)重要。師生之間的有效互動，不僅在一定程度上代表著語文知識內(nèi)容的有效傳授，而且對于小學語文課堂教學質(zhì)量、教學效率的提高產(chǎn)生重要的影響。與此同時，當前部分小學學校中的語文教學之所以讓學生具有比較大的負擔和壓力，主要原因就是課堂中師生有效互動比較少，這對于小學生的語文學習和知識增長極為不利。因此，在新時期的小學語文課程教學工作中，需要高度重視師生之間的有效互動，因為高質(zhì)量的師生互動，既能提升小學語文的教學質(zhì)量，又能促進師生之間融洽關(guān)系的構(gòu)建。

一、師生互動概述

師生互動是課堂中教師為活躍課堂氣氛常用的一種教學方式，通常是教師先發(fā)起，之后教師再邀請學生與自己合作實現(xiàn)某一教學目標，解決某個教學問題，或是學生協(xié)助教師完成某件事情。

在課堂教學過程中，多數(shù)情況下，師生之間都會展開互動，包含教師的提問、學生的回答等等。師生互動可以說是課堂教學過程中不可或缺的一個重要組成部分。而目前來看，無論是新課標、核心素養(yǎng)教育還是“雙減”政策的實施，無一例外都要求將學生視為教學主體，這也變相地對課堂中的師生互動提出了更高的要求。因此，在新時期的小學教育工作中，教師作為課堂主導，需要注重有效師生互動的實現(xiàn)。

二、傳統(tǒng)小學語文課堂中師生互動有效性不足的原因分析

（一）師生之間互動內(nèi)容少

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學工作中，多數(shù)情況以教師為主體開展教學工作，也就是教師在講臺上“授課”，學生在臺下以記筆記學習的方式聽課。這種統(tǒng)一集中授課方式固然可以保障教學效率，但是在提高教學質(zhì)量上卻并不理想，主要原因就是教師與學生處于一種“單向”互動的過程中，加之師生之間的互動內(nèi)容少，導致實際的課堂教學相對枯燥和單一，久而久之，小學生在語文課堂中便失去了互動的興趣和動力。因此，很長一段時間內(nèi)，教師再想要與小學生進行有效互動就會變得很困難。

（二）師生互動過于嚴肅

對于小學生而言，興趣是最為重要的“源動力”。師生互動其實就是一個有效激發(fā)學生興趣的渠道和方式。但是目前來看，師生之間雖然進行互動，但是兩者之間的互動過于嚴肅。多數(shù)情況下師生之間的互動僅限于語文教師在課堂中提出問題，學生負責回答問題。而這種過于嚴肅的互動會導致小學生在課堂互動過程中存在比較大的壓力和負擔，難以提升小學生的語文學習興趣、互動興趣，甚至失去興趣。

三、小學語文課堂教學中師生之間有效互動的重要性

（一）以學生為主體進行教學互動

師生之間的教學互動是服務于學生語文學習的，且目前國內(nèi)多項政策、教育規(guī)范都強調(diào)以學生為主體進行教學。因此，在小學語文課堂教學中，為了實現(xiàn)有效互動，教師需要注重以學生為主體，關(guān)注小學生在語文課堂中的狀態(tài)和表現(xiàn)。

例如，在小學語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學過程中，教師需要重視學生的學習互動需求，其中部分小學生并沒有見過真的小蝌蚪。因此，語文教師可以在課堂中引入相關(guān)的圖片和視頻，也可以把小蝌蚪帶到課堂上，激發(fā)小學生的互動欲望。

（二）教師主動引導學生參與互動

小學生在語文課堂中具有比較高的互動欲望，需要教師在教學過程中適當加以引導。

例如，在小學語文《一封信》的教學過程中，由于小學生已經(jīng)脫離了書信的年代，因而對書信具有很高的好奇心，這其實就是有效互動的重要基礎(chǔ)。教師在教學過程中可以將教學互動融入到小學生感興趣的書信當中，也就是師生、生生之間通過寄信進行互動，從而使教學互動在學生面前以一種趣味化、直觀化的方式展現(xiàn)出來。在這一過程中，學生會對寫信有很深的感受，且在教師的指導下，不僅了解了書信的正規(guī)寫法，而且還能通過寫信提高學生的語言表達能力。

（三）利用多媒體創(chuàng)設互動情境

情境對于師生之間的互動會產(chǎn)生直接的影響，這一點是毋庸置疑的。以往的師生互動之所以有效性不足，主要原因就是課堂教學氛圍比較枯燥，師生互動缺乏活力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持之下，小學語文教師在與學生加強教學互動的過程中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的應用，為小學生創(chuàng)設不同的情境，從而促進小學生與教師之間的教學互動。

例如，在小學語文《月光曲》這一課程的教學過程中，教師可以使用多媒體教學工具，為小學生群體創(chuàng)設對應的音樂情境，激發(fā)學生學習語文課程的興趣。利用多媒體工具，可以使師生互動沉浸于情境之中，進而提升教學效果。

良好的師生互動是課堂教學上一道亮麗的風景，是提高教學質(zhì)量的重要保障。在小學語文教育工作中，學校、教師都需要高度重視教學互動，并積極主動地優(yōu)化和完善教學互動，進而為小學語文教學增添新的活力。

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