“童詩”也精彩

張曉丹

摘 要： 兒童詩是小學語文低年段教材中最重要的語文學習資源，淺白、易懂、簡練，深受低年段兒童的喜愛，可以豐富學生的想象，啟迪學生的心智，陶冶學生的情操，更能提高學生的綜合素養。

關鍵詞：兒童詩 綜合素養 教學策略

小學階段現代詩歌教學至關重要，語文教學的根本就是學習偉大祖國的語言文字，發展學生的語言能力。兒童詩是小學語文低年段教材中最重要的語文學習資源，淺白、易懂、簡練，深受低年段兒童的喜愛。

一、研讀教材明編者之意

1.內容選擇。小學低年級語文教材（以蘇教版為例）根據小學生的年齡特點，編排教材時聯系小學生生活實際，選擇《升國旗》、《雨后》等兒童詩，和想象有關，如二年級下冊的《真想變成大大的荷葉》，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。

蘇教版小學低年級教材編寫中主要有敘事詩、散文詩、抒情詩。敘事詩中詩人運用詩歌語言，真實地表現詩人或者詩歌中主人公的情感，如《送給盲婆婆的蟈蟈》、《歡快的節日》；散文詩特別注重詩歌的自然節奏感和音樂美，如《問銀河》；抒情詩中二年級上冊的《一株紫丁香》是很明顯的例子，用兒童的口吻說話，以一株紫丁香為寄托，從側面塑造了老師勤奮工作、心牽學生的美好形象，表達了少年兒童尊師愛師的真摯感情。

2.內容編排。

（1）單元編排。課本編排上，兒童詩不單獨組建單元，而是依據具體課文主題和其他課文編排在一個單元。

（2）課文編排。兒童詩課文編排圖文結合，抓住低年級學生閱讀特點，采取雙行閱讀，且字號較大。

二、觀課堂教學找問題之源

1.課堂教學目標定位不明確。低年級教學中，教師在兒童詩教學中對教材目標把握不準確，教師對兒童詩課堂訓練目標缺乏系統性考慮。有些教師教學時會對兒童詩進行長篇分析講解，以讓學生充分理解為目的，損傷兒童詩的情感性。久而久之，使學生產生兒童詩高不可攀的畏懼感，繼而談詩色變，漸漸失去學習兒童詩的興趣。

2.兒童詩特點把握不明確。兒童詩具有的特點：兒童詩的豐富想象、飽滿的兒童感情、天真而精辟的語言、新穎巧妙的構思、童稚而優美的意境。教師在教學過程中對以上這些把握不夠，或者混淆概念。如有一位教師在教學蘇教版一年級下冊的《雨點》這首兒童詩時，分別給孩子解釋了雨點在池塘里睡覺，為何要這樣寫，教師認為學生理解能力有限，所以用了很多語言對其進行解釋。很明顯這位教師將自己成人化的解釋強加給學生，忽略兒童擁有的豐富想象。

3.教學方法單調。一是先讓學生讀再讓學生機械模仿；二是在課堂上讓學生根據老師的思路寫；三是教師在教學中運用“模式”和“框框”，按照固定不變的方式對兒童進行教學，使學生的兒童詩創作千人一面，影響孩子們創造性思維的發展。

4.評價方式單一。由于教師對兒童詩的認識不夠深刻，對兒童詩特點的理解不夠透徹及在兒童詩教學方面缺乏研究，課堂評價體系不夠完整，評價方式單一，標準不明確。

三、深入品析理應對策略

1.明確教學目標，把握教學特點。教學中，時刻把握新課標要求。教師教學時讓學生充分理解，同時開發學生想象。教學過程中，要對兒童詩教學目標特殊性進行相應研究，對教材有準確把握。教師要善于抓住兒童詩的美，讓兒童親近它，自主感受美。

2.研究教學方法，豐富課堂形式。兒童詩教學中，不能只局限于一種或者固定的集中課堂教學模式，尋找別人的優秀教學方法和可取的兒童詩教學經驗，使教學方法不再單一。同時時時思考，研究適合自己和本班學生的本節教學內容的教學方法，讓兒童詩課堂教學豐富而有意義。

3.完善評價體系，優化課堂氛圍。教學過程中，要建立合理的評價機制，發揮積極激勵作用，引導學生有榜樣、有目標、有追求地學詩，師生共同暢游在詩歌王國中。

四、大膽嘗試探正確方向

兒童詩教學中，不僅要注意以上幾方面在課堂教學中存在的問題，而且學生日常學習中應該有所滲透，而不是局限于語文課堂，為學詩而學詩。

1.營造詩的氛圍。給學生創造學詩的氛圍，讓每個學生念著兒歌上學，念著兒歌回家、念著詩上樓梯念，下樓梯也念。

2.創造詩的課堂。用各種途徑和形式把兒童詩引入語文課堂中，通過對兒童詩的閱讀、欣賞、創作指導，提高學生的語文閱讀水平、語言表達能力、想象能力和創新思維。同時，引導學生以詩的形式學習語文，以詩的語言描述知識，讓學生在語文中學詩，學詩時得到語文學科聽、讀、賞、說、寫練習。

3.拓展詩的空間。開展各種各樣的詩教活動，讓喜愛詩的學生了解詩歌、接觸詩歌、創作詩歌，同時帶動班級里其他孩子走進詩歌、喜愛詩歌，其實這是一個氛圍渲染過程。

4.倡導激勵的評價。建立合理的閱讀評價機制，倡導積極激勵作用。以詩的方式量化評價結果，發揮“以一帶全”的輻射作用，鼓勵孩子大膽創新，踴躍表達，用贊賞、發展的眼光看待兒童的詩性。

5.提高自身修養，了解兒童的身心發展特點。教師要多了解學生的具體情況，如了解不同年齡階段學生的身心發展特點，多讀書，讓自己跟得上時代的步伐，教學可以有條不紊。

一位作家說：“讀詩的孩子聰明，聰明的孩子讀詩。”兒童詩可以豐富學生的想象，啟迪學生的心智，陶冶學生的情操，更能提高學生的綜合素養。讓每一個孩子都享受美好的兒童詩潤澤，沿著兒童詩詩意方向做最棒的自己。

參考文獻：

[1]洪志明.用新觀念學童詩.

[2]羅昌芬.小學低段兒童詩歌教學與兒童語言能力發展的探索.

[3]趙素敏.快樂閱讀童詩，提高語文素養.