依托小精靈生物園提高學生綜合素養研究

鐘映芬

摘 要：利用“小精靈生物園”，引導學生走出課堂，投入大自然，開展“我是種養小能手”“我是觀察小能手”“我是小小講解員”“我是烹飪小能手”等語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，提高學生綜合素養。

關鍵詞：小精靈生物園；語文教學；實踐活動；綜合素養

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0047-01

語文課程的主要目標是全面提高學生的語文素養，核心是提高語文能力。在語文教學中，充分利用生活環境中的資源，是開展語文實踐活動的有效途徑。慶元縣城東小學是一所民工子弟學校，學生大都來自農村。結合學校特點，把農耕文化作為學校發展項目，并在學校樓頂建立小精靈生物園，充分調動教師和學生的積極性，有效地開展一系列語文綜合實踐活動。

一、“我是種養小能手”

只有讓學生走出課堂，參與到勞動中，去學習，去探索，去發現，才能使學生得到更多的鍛煉，獲得更多的知識和技能。春天，是播種的季節，組織了“我是種植小能手”“我是養殖小能手”活動。參加種植小能手的學生在老師和家長的指導下，翻土、選種、播種，在生物園里種下了花生、玉米、南瓜、大豆等十多種農作物。自此，每天午間、課外時間，生物園里就活躍著孩子們的身影，他們在教師的指導下進行澆水、施肥、拔草、捉蟲，忙得不亦樂乎。親身經歷了勞動，孩子們不僅認識許多農作物，還知道什么作物該什么時候播種、施肥、除草，以及何時收獲。養殖小能手則在老師和家長的帶領下，養了鴿子、兔子。以前，都是由父母照顧的孩子們，現在卻開始照顧起了這些小寶貝，他們每天給鴿子喂食、清掃鴿籠。有了親身的體驗，就布置孩子們開始寫日記。以前一提到寫日記，孩子們總是愁眉苦臉，總覺得沒什么可寫的。自從參加“我是種養植小能手”活動后，孩子們的日記內容就不愁了，今天寫怎么挖土，明天寫怎么選種，后天寫怎么澆水才合適，日記不再是無源之水。

二、“我是觀察小能手”

幾個月后，在老師和孩子們的悉心照料下，“小精靈生物園”里生機勃勃、果實累累。于是，美術、科學、語文老師又把“教室”搬到了生物園。在一堂作文課上，老師讓組長觀察兩分鐘，并以小組比賽的形式說出自己眼中的生物園里的作物的“生命”。之后又讓每組同學用放大鏡觀察一下自己最感興趣的作物的葉子的紋理。孩子們好奇地拿著放大鏡，仔細地觀察著，有的興奮地告訴同伴自己看到了大豆葉子上有絨毛，有的則發現苦葉菜的葉子邊上有齒狀條紋。然后，通過小組匯報自己的觀察發現，讓大家對這些作物的紋理有了進一步的認識。接著大家興奮地坐在作物前時而仔細端詳，時而動手摸一摸，時而又相互議議，完全沉浸在這精彩的課堂中。在這樣的課堂里，孩子們全身心地投入到學習中，長了見識，通過交流，也訓練了語言能力。之后，一篇篇五花八門的觀察作文也就應運而生。

三、“我是小小講解員”

生物園里的農作物和小動物在孩子們的照顧下，真是生機勃勃，現實版的“開心農場”吸引來了記者和參觀者。“我是小小講解員”的活動就在此基礎上誕生了。參賽選手先要從班級里經過層層選拔推選到學校，參加總決賽。選手們通過抽簽依次登場亮相，評委們一字兒排開。選手沉著地走上前，熱情地引領著評委們參觀生物園。他們依次帶領大家參觀種植園、養殖園、藤架園，從作物的特點、營養價值、自己參與勞動的體驗等方面進行詳細介紹，最后獲勝的同學就被學校小精靈生物園聘請為“小小講解員”。這是“走進小精靈生物園，感受生命靈動”系列實踐活動之一，在活動中，學生的觀察、寫作、語言表達等能力得到提升，營造了人人參與實踐的良好氛圍。

四、“我是烹飪小能手”

隨著暑假臨近，生物園的指導老師帶著孩子們去收獲勞動果實。看到自己勤勞的雙手所種下的種子如今已獲得大豐收，老師和同學們喜上心頭。于是，親子烹飪大賽實踐活動開始了。孩子們帶著爸爸媽媽一起參賽，比賽地點就在學校食堂。評委宣布比賽規則后，各家庭紛紛行動起來，家長與子女分工合作，洗菜、切菜、掌勺，家長們在邊上細心指導，孩子們沉著參與。不一會兒，一盤盤色香味俱全的菜肴就呈現在評委們的眼前，然后選手們向評委介紹自己的菜肴的名稱及寓意。有的說：“我這盤菜叫‘珍珠落玉盤，主料由玉米、面粉烹制而成，‘珍珠落玉盤預示著我們在學校這個‘玉盤大家庭里像珍珠一樣茁壯成長。”還有“金玉滿堂”“碩果累累”“富貴石榴花”等富含吉祥寓意的菜肴名字一一向評委們呈現。評委們根據選手菜肴的色、香、味，以及選手的介紹進行打分，評出烹飪能手。通過烹飪，選手們的動手能力強了，通過給作品取名、介紹，孩子們的語言運用、表達能力提高了。

五、結束語

語文教育的過程是學生語文綜合素養形成的過程，語文能力是一種綜合實踐能力。大量的實踐表明，學生多方面的興趣、活動能力、實踐能力的培養是在活動中形成的。正如一些學者所說的那樣，活動并非是單純的行為表現，其背后蟄伏著某種文化。多樣的活動培養了學生的綜合素質，增長了學生的才干。學生良好的心理狀態、健全的人格，是在實踐活動中反復鍛煉形成的。

參考文獻：

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