淺談小學數學教師專業化發展

代仲新

摘 要： 小學數學教師的專業化發展是教師專業化發展的重要組成部分。隨著新課改的不斷推進和加深，教師的專業化程度要求不斷提高，在數學教育進程中，小學數學教育是至關重要的，其是數學教育的基礎，教師隊伍專業化是保證小學數學教學質量的前提。新時代的小學數學教師要專注于自身的專業成長，提升自身的專業素養，將教育的實踐意義作用到小學數學教學中，緊跟社會發展變革步伐。本文從小學數學教師專業化發展現狀出發，深入研究和探討數學教師專業化發展。

關鍵詞： 小學數學 專業化發展 專業素養 綜合素養

素質教育對小學教師專業化發展的要求體現在文化素質、思想素質、職業素質、教育素質、創新能力等方面，教師應憑借自身專業知識和專業教學技能，根據實際教學情況，實施和及時調整自己的教學計劃和教學內容，不斷總結自己的教學經驗，以學生為中心，深入研究教學需求，深入領悟素質教育新理念，為此我們要站在時代發展前列，不斷吸取和總結各種經驗教訓，不斷探索新方法以提高小學數學教師的專業化程度。目前，我國小學數學教師專業化程度有待提高，我們必須充分關注和重視小學數學教師專業化發展，促進其專業化程度進一步提高。

1.整合專業知識，提升專業素養

新課改后的小學數學教材對小學數學教師提出新要求，教師不僅要根據具體教授對象、教學內容和環境等創造性地應用教材，必要時可以適當突破教材，還要求小學數學教師在不同發展階段定期進行系統專業培訓，對小學數學教師系統掌握和靈活運用數學教育理念及及時更新數學教育理念和提升數學教育思想水平產生巨大的考驗。

例如，在小學數學“幾何的初步知識”教學中，教師要考慮小學生的幾何空間感接受能力和教授班級學生的學習理解能力，熟悉點、線、面及幾何圖形的聯系和概念及定義，并將其關系穿插在一起給學生講解，讓學生明白幾何圖形的表面積是怎么來的，不讓學生死記硬背公式，避免造成不會應用題目的情況，結合實際圖形或多媒體教材的應用，提高學生的幾何空間想象能力，幫助其更好地掌握和理解幾何知識。

2.多方面學習，提升綜合素養

小學數學教師在日常教學中因其教授對象的特殊性，不僅要傳授數學專業知識，還要掌握和了解小學生的心理，涉及心理學、文學知識、教育學知識、歷史知識等眾多方面，滿足學生主體心理需求，這樣才能更好地進行教學，實現教學質量最優的教學目標。為了提高小學生學習數學知識的學習興趣，小學數學教師應該了解小學生的心理特點，根據不同年齡階段學生的心理成長情況、智力發育狀態制定和調整教學模式，選擇學生容易接受和喜愛的教學組織形式，培養學生良好的學習習慣。

例如，在小學數學“長度”知識點教學中，教師要先向同學們介紹長度是一維空間的度量。教師可以將學生分成不同小組，對教室里可以測量的一些物體拿尺子實際動手測量，并讓學生對不同物體的測量結果進行記錄和總結，這樣的教學方式符合小學生的心理特點，加深學生對長度單位的印象，提高學生的學習興趣，培養學生的實際動手操作能力和團隊合作能力。同時學生對同一物體測量得出的不同結果，可以引導學生理解測量誤差。

3.總結和反思，促進教師專業成長

小學數學教師應該對每一堂課進行總結和反思，找出自己課堂教學中的閃光點和不足之處，揚長避短、查漏補缺，不斷進行自我調整，以此構建完備的教學知識結構。教師應該重視學生做題給予的反饋信息，這些信息里暗示教師教學中存在的優缺點，讓教師了解自己的教學計劃和教學實際問題，幫助教師及時調整自己的教學進度和教學方式，深入研究課程目標的設置、教學方法的優化、教學結果的檢測，以此不斷完善自己。

例如，教學“簡易方程”的過程中，由于教師對方程的理解透徹和靈活運用，往往覺得方程十分容易運用和理解，但對于小學生而言，方程中X、Y的設定很有難度，教師需要在教學中仔細給學生分析針對不同情況，對X、Y設定的不同，使學生理解分析的過程，并自己分析題目，完成方程設置，完整解答題目。

綜上所述，小學數學教師專業發展問題不僅對小學教師的職業發展造成一定的影響，而且對我國基礎教育改革成效有一定的影響，必須引起足夠的重視。以小學數學教師專業化發展問題為切入點進行探討，對實際教學情況采取有效措施，以充分調動各方面因素，促進各方面發展，從而更好地幫助小學數學教學向完善方向發展。小學教師只要能堅持從自身做起，提高自身專業化發展要求，提高自己的綜合素質和專業素養，就能在反思和總結中不斷成長和進步，為小學數學教育事業添磚加瓦。

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