巧用數學教學策略提高學生學習實效探究

鮑佳

摘 要：從融洽的師生關系鋪墊教學、豐富的學習活動貫穿教學、有效的學法指導滲透教學、大問題引領教學、新媒體融合教學五方面，研究如何巧用數學教學策略提高學生學習實效，進而積極運用有效教學策略，提高學習實效。

關鍵詞：數學教學；學習實效；師生關系；學法指導

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0096-01

新課程改革發展這十幾年間，一線教師普遍在思考如何提高學生學習實效。要想提高學習實效，必須采用有效教學策略。那么，在數學課堂教學中究竟如何運用有效教學策略提高學習實效呢？下面，結合“導學”的五大策略具體進行相關研究。

一、融洽的師生關系鋪墊教學

相關研究表明，融洽的師生關系有助于提高學習實效。基于此種情況，數學教師在課堂教學中應尤為關注如何營造融洽的師生關系。例如，執教蘇教版小學數學“解決問題的策略——轉化”一課時，為營造融洽的師生關系，可以采用這樣的新課導入方式：“同學們，今天我們一起猜兩個字謎好不好？”聽說要猜字謎，同學們的臉上立刻洋溢出燦爛的笑容。教師在黑板上出示謎面：24小時（打一漢字）。該字謎對于小學生而言雖然難度不小，但很快就有聰明的同學回答：“是‘舊字?！痹摯鸢敢粧伋?，其他同學隨即附和。于是再出示一個謎語：72小時（打一漢字）。由于受到上一個字謎的啟示，很快便有同學回答道：“是‘晶字?！辈伦种i游戲結束后，教師微笑著說道：“事實上，上述字謎的猜測過程就是一個典型的解決問題的策略，具體而言就是轉化。這就是我們今天要學習的新課內容……”在上述教學片斷中，通過一個猜字謎游戲有效引入新課，不僅順利實現了新課導入，而且融洽了師生之間的關系，可謂是一舉兩得。

二、豐富的學習活動貫穿教學

為了提高學習實效，在具體的課堂教學過程中還應讓豐富的學習活動來貫穿教學。豐富的學習活動不僅可以活躍課堂教學氛圍，還可以在一定程度上激發學生的數學學習興趣，有效促進課堂教學質量的提升。例如，執教蘇教版小學數學“解決問題的策略——轉化”一課時，教師說道：“事實上，在以往的學習過程當中，我們也經常會運用到轉化策略。下面，請大家以同桌為小組，對以往的轉化問題進行探究和總結，看哪個小組總結出的案例最多。”任務布置下去之后，同學們積極進行探索，最終總結出很多以往的案例。比如，三角形的面積公式推導可以將兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，然后以此推導出平行四邊形的面積公式等。實踐表明，豐富的學習活動貫穿教學可以有效開闊學生的數學思維，進而提高學習實效。

三、有效的學法指導滲透教學

學生在數學課堂學習過程中，會不同程度地遇到學習上的難題。針對此種情況，數學教師必須要適時進行科學有效的學法指導。例如，執教蘇教版“解決問題的策略——轉化”一課的例1時，教師可以用多媒體呈現出相關圖形，讓學生比較兩個圖形的大小。經過短暫的探究之后，有些同學認為圖形大小不一樣，有的同學認為兩個圖形一樣大。當同學們爭論不休的時候，教師說道：“大家能否嘗試將圖形進行移動，進而組成一個長方形呢？”經過這樣的點撥，同學們快速轉動思維，很快就發現，通過圖形的剪切和移動，果然組成了兩個一模一樣大小的長方形。所以說，在數學課堂教學過程當中，教師應給予學生適時、有效的學法指導。有效的學法指導可以幫助學生更好地攻克難關，變得“豁然開朗”，亦可提高學習實效。

四、大問題引領教學

問題在于精而不在于多，這也是大問題教學產生的重要背景。對于一堂數學課而言，數學教師所設置的問題不應過多，應精心選擇幾個重點問題進行提問。這樣的問題設置方式可以在一定程度上提高課堂教學質量，提高學習實效。例如，執教蘇教版小學數學“解決問題的策略——轉化”一課時，主要問題如下：如何在圖形問題中運用轉化策略、如何在計算問題中運用轉化策略。這兩個問題是本節課的主線，貫穿課堂教學始終。在上述兩個大問題的有效引領之下，本節課也能順利完成。很多教師在課堂教學中習慣于設置很多問題，殊不知并不是問題設置得越多課堂教學就會呈現出越高的有效性。作為一名數學教師，應學會運用大問題教學策略，提高學習實效，而不是表面熱鬧實則低效。

五、新媒體融合教學

進入21世紀之后，新媒體已越來越多地運用于數學課堂教學中。其中，以多媒體為典型代表。為提高課堂教學質量，提高學習實效，數學教師必須要真正讓新媒體融合于課堂教學。例如，執教蘇教版小學數學“解決問題的策略——轉化”一課時，不僅在例題教學中有效運用多媒體，在相關的習題練習中同樣可以運用多媒體進行教學。比如，在練習十六第二題的教學過程中，即用多媒體呈現相關圖形。通過這樣的多媒體呈現方式，更加便于進行圖片的平移和轉化，讓習題顯得更加一目了然，更加便于學生運用轉化的方式解決問題。

六、結束語

總之，如何運用有效教學策略，提高學生學習實效是一個大課題。除了上述幾點需要把握之外，需要把握的問題還有很多。希望本文的研究可以引起更多數學教師的反思，不斷反思自身在教學過程中存在的各種問題，進而積極運用有效教學策略，提高學生學習實效，幫助學生成長成才。

參考文獻：

[1]楊慶余.小學數學教學研究[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2004.

[2]楊丕信.例析學生數學問題解決能力培養[J].福建基礎教育研究，2015（09）.