本土特色游戲環境創設策略

諸秋萍

游戲對幼兒成長有著舉足輕重的意義，創設適當的游戲環境是幼兒游戲的保障。江南古鎮周莊有著獨一無二的人文地理、自然景觀，為幼兒提供了最直觀、最生動的教育課堂，也為創設具有濃厚本土氣息的游戲環境供給了資源。我們應充分挖掘現有的地方特色資源，創設有趣的游戲環境，以此拓展幼兒的發展空間，激發其想象力。

一、豐富幼兒本土特色文化知識

游戲開展前讓幼兒了解本土特色文化，這是幼兒游戲的基礎。周莊古鎮有著得天獨厚的地理與區域優勢，人到周莊，隨處可見“小橋、流水、人家”的迷人格局，隨處可聽吳儂軟語的歌謠，隨處可賞光彩奪目的傳統工藝、水鄉服飾。幼兒生活在這樣如詩如畫的環境之中，每天耳聞目睹，為教育提供了很好的契機與便利。

創設特色游戲環境前，先讓幼兒了解本土的文化?？梢酝ㄟ^故事、動畫向幼兒講述周莊歷史、名人故事、風俗；通過圖片、畫冊展示石橋；參觀、訪問文化街、工藝品；品嘗和制作讓幼兒感受周莊的美食……我們創設了大班自主性游戲環境——周莊風情街，給予幼兒游戲自主權，讓幼兒徜徉在游戲的樂園中。

二、創設富有本土特色氣息的物質環境

（一）收集本土特色資源

1.家長收集。最大限度地發揮家園合作的力量，通過家長收集一些具有特色的工藝品、農作物等。風情街中，家長提供的不同的工藝品放置在展柜上，開設“水鄉工藝店”，讓幼兒在水鄉工藝品店里了解小小的工藝品，通過推銷、促銷等方式進行商品買賣，使幼兒語言表達能力、交流能力都得到相應的鍛煉，讓家長帶孩子欣賞家鄉風景名勝，豐富幼兒的知識。開設“小小導游站”，通過帶團講解的方式讓孩子們在游戲中進一步感受家鄉美麗的風景。

2.教師收集。教師是幼兒重要的社會他人，是幼兒游戲的重要參與者。教師可利用空余時間采集、制作游戲材料。如“小小阿婆茶”中，教師先收集自己所知道的茶葉并發動引導家長與幼兒一起泡茶，品嘗，在這樣一個過程中材料不斷豐富，幼兒在豐富的材料、開放的環境中挖掘游戲潛能。

（二）營造有特色的游戲氛圍

游戲氛圍是要靠環境營造出來的，應與環境融合在一起。在創設農家樂的時候，孩子們討論了很多自己喜歡的菜色，于是一本富有水鄉特色的菜譜誕生了。有的孩子提出來古鎮里的飯店有燈籠、有藍印花布，還有鮮花，于是我們將農家樂布置在長廊里，空間很大，里面布置了一些古色古香的桌椅、燈具等。通過環境的渲染，提高了幼兒參與游戲的興趣，并且營造了熱鬧的氣氛；我們根據孩子們的談話要求，設置了“四季周莊大舞臺”表演區，很多孩子都去四季周莊看過演出。當我提議建立一個這樣的舞臺時，孩子們很興奮，出謀劃策，制定表演節目單，制作表演道具，整理表演服裝，在這樣的氣氛下，大家學會分工合作，相親相愛。

（三）分層投放特色游戲材料

游戲材料是幼兒游戲的物質基礎。教師應根據本班幼兒的年齡特點、能力發展水平，投放游戲材料的時候，既要關注幼兒的差異性，又要使每個幼兒都在游戲中得到發展。在農家樂里，我們制作了餃子、黃瓜、藕片等“小吃”。剛開始的時候，孩子們在游戲時情緒非常高漲，但是幾次過后，選擇農家樂孩子越來越少。通過觀察，我們發現孩子們在游戲過程中，由于很多東西是成品，不需要制作，剛開始他們還覺得較有趣，可時間一長就失去興趣。于是，我們提供了一些當季有特色的半成品，如螺絲、蚌殼等，孩子們在游戲的過程中可以自己制作。通過嘗試、操作不同的游戲材料，幼兒的游戲水平提高了，同時能力弱的幼兒得到了他們的發展空間。

三、營造良好的特色精神環境

營造良好的特色精神環境即創設輕松、愉快的心理環境，主要包括幼兒與教師、幼兒與幼兒、教師與教師之間的關系。心理環境是一種無形的環境，但對幼兒的發展，特別是對幼兒情緒、社會性、個性品質的形成、發展具有十分重要的作用。

（一）師幼關系

在游戲中，教師應該正確地自我定位，不應過多地支配、干涉，更不能教幼兒如何做或代替他們做，而是積極合作和支持，鼓勵和引導幼兒，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的關注、鼓勵、支持。在導游站中，有的孩子喜歡做導游，但是他并不能勝任這一崗位，有的時候就是帶著游客亂跑。這個時候老師如果制止他、批評他，不讓他做小導游，對其心理發展是相當不利的。我們可以用一些策略幫助他，如舊帶新，讓語言表達較強的孩子帶一帶他，給他做個榜樣，讓他知道怎樣做小導游。

教師還應樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好。每個孩子都是一個個體，都有獨立的思想和個性，教師不能因為他們年幼二忽視他們的要求，也不把自己的意志強加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師幼關系。只有在這種輕松、愉快的環境中，幼兒才能自然、真實地表現自己。

（二）伙伴關系

幼兒與幼兒之間的伙伴關系是影響其心理發展的一個重要的社會性因素。幼兒間互相關心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓，都是讓心理健康發展的正能量，這些都為游戲的繼續深入增強了可能性，提高了幼兒游戲的主動性、積極性。在“水鄉小吃店”中，有的孩子就是不能獨立地進行點心包裝，這個時候良好的小伙伴關系能夠起到關鍵作用，我們引導幼兒之間相互幫助，能力較強的幼兒幫助較弱的幼兒。在游戲中教師應加強幼兒的情感教育和集體教育，建立互助、友愛、和諧的伙伴關系，使幼兒生活在輕松、愉快的環境中，在集體中獲得全面的發展。

（三）教師關系

教師是幼兒重要的社會他人，教師的行為直接影響幼兒活動的情緒和積極性。教師之間的良好關系，是幼兒建立同伴關系的榜樣，這為幼兒游戲建立了寬松、愉快的精神環境。因此，教師要以良好的姿態面對幼兒，教師要做到舉止大方、語言文明、態度和藹、行為規范。

幼兒的生活就是游戲，沒有游戲，孩子的世界將失去光彩。創設一個富有本土氣息的特色游戲環境，不僅為幼兒提供一個可以游戲的場所，更能夠將本土文化融入幼兒的生活，提高幼兒對家鄉文化的認識，促使孩子在平等、和諧的游戲氛圍中繼承傳統。