小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的方法研究

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生發(fā)展的需求，因此以創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率是非常有必要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容、氛圍和質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師負(fù)責(zé)微課制作，學(xué)生則進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中交流、課后復(fù)習(xí)等。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生互動(dòng)式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；現(xiàn)狀；翻轉(zhuǎn)課堂

作者簡(jiǎn)介：張慧琴（1983—），女，甘肅省酒泉市阿克塞哈薩克族自治縣小學(xué)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師通常會(huì)將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理與歸納，然后輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，這種復(fù)習(xí)課往往達(dá)不到預(yù)期的效果。在“灌輸式”教學(xué)中，教師占據(jù)課堂的主體地位，忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念［1］。如果學(xué)生長(zhǎng)期在這種狀態(tài)下復(fù)習(xí)，會(huì)逐漸厭惡數(shù)學(xué)，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣［2］。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施不僅可以在課堂中轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色，還可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題

復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，“溫故而知新”，學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中可以鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，也可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸［3］。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在以下幾個(gè)問(wèn)題。……