互動式教學在初中道德與法治教學中的應用與實踐

代羅

摘要：互動式教學模式注重學生主體作用的發揮，關注生生之間、師生之間的良好互動，使學生在輕松、愉悅的互動氛圍中加深對知識的理解及把握，從而實現提升道德與法治素養的目標。因此，本文從互動式教學模式的概念及特征、對初中道德與法治教學的促進作用、應用現狀以及策略等方面展開探討，從而提高互動式教學模式在初中道德與法治教學中的有效性。

關鍵詞：初中；道德與法治；互動式教學模式；活動；教學質量

初中作為素質教育的重要階段，是聯系小學與高中教育的橋梁，這一階段的學生正值“三觀”樹立的黃金期，道德與法治學科作為初中教育階段的必修課程，在提高學生道德水平，增強其法治意識方面優勢顯著。為了發揮道德與法治課程對學生發展的促進作用，需要將更多新型高效的教學模式應用起來，其中就包含互動式教學模式。道德與法治作為初中教育階段的必修學科，在課堂教學時高效應用互動式教學模式，符合素質教育改革的基本要求，同時也能滿足初中學生的學習需要，教師深入細致地了解該種教學模式，發揮自身的引導優勢，引導學生在課堂學習中積極思考，既提升了學習成效，又使教學工作高效、有序地推進。

1? ?互動式教學模式的基本概述

1.1互動式教學模式的內涵

互動式教學屬于特殊的人際交往活動，其特殊性在于課堂教學需要在既定情境中發生，特定師生作為互動主體。闡釋互動式教學模式的含義，有必要同傳統課堂教學進行對比。傳統課堂教學中，教師僅僅是把知識灌輸給學生，督促學生掌握知識，以應對考試。教師只關注教學進度，對學生的思維及情感情況的關注度顯然不夠，理論教學過程忽略了學生成長發展需要，使學生成為被動接受知識的容器。而互動式教學模式對比傳統教學有大不同，其對學生的課堂主體地位給予充分的認可和尊重，強調課堂不是教師一言堂，互動教學過程中，廣大師生共同參與到其中，雙向交流更加順暢、高效，和諧融洽的師生關系也就此呈現，教師不再單純地將理論知識灌輸給學生，而是更好地幫助、指導學生，提升學生自主學習能力，助力其構建理論知識體系，獲得思維及情感的雙重提升。整個教學過程中，師生之間互動高效，真正呈現出教學相長的狀態。總結互動式教學模式就是師生間依托教學內容的橋梁優勢，通過多元化互動策略和手段，實現構建學生知識、能力、情感、態度、價值觀為目標的生生之間及師生之間互動溝通的動態、靈活的教學過程。

1.2互動式教學模式的特征

總結互動式教學模式的基本特征，主要表現在互動性、平等性、多樣性、開放性方面。互動性特征，強調教和學之間的協同一致，這也是該種教學模式最基本的特征，互動式教學絕不是教師單方面傳播知識的過程，而是師生雙方雙向互動的過程。教師扮演教學引導者、指導者、促進者的角色，而學生則扮演學習主體的角色。教師結合學科特征以及學生的學習需要，精心設計教學活動，在教學過程中有意識地與學生互動交流，幫助學生塑造健全人格，更好地接受、消化知識，為學生的健康全面發展提供強大助力；平等性也是互動式教學模式的特征之一，反觀傳統教學，師生之間的關系是主體和客體之間的關系，顯然兩者地位是不平等的，課堂氣氛非常緊張，在這樣的環境下，學生機械地聽教師授課，雙方沒有思想、情感層面的互動，對學生健全人格的形成及學科素養的培養不利。而互動式教學模式強調平等師生關系的構建，教師和學生是絕對平等的，教師充分尊重學生的人格，學生愿意向教師敞開心扉，主動與教師互動溝通，在雙方彼此信任的基礎上，教師為學生鋪平融入課堂的道路，雙方徜徉在知識的海洋中，獲得豐富的情感體驗?；邮浇虒W模式對比傳統教學活動，具有多樣性特征，教師采用的教學方法及手段更為豐富?；臃椒ǘ鄻?，師生靈活依托情境創設、討論、辯論、角色扮演等方法融入互動教學過程中；教學工具也多樣，教師可選擇的教學輔助工具非常多，例如，多媒體、交互白板、iPad等，無論選擇什么樣的教學方法及工具，教師最終目的都是打造輕松、愉悅、活潑的課堂，以此達到激發學生學習熱情的目的，為師生之間、生生之間創設更有利的互動環境，切實凸顯了互動式教學模式對道德與法治教學的促進價值。

2? ?互動式教學模式對初中道德與法治教學的促進作用

2.1迎合新課標的基本要求

道德與法治作為初中教育階段的必修課程，是基礎教育不可分割的一部分，因此課程教學必須緊密圍繞新課標的基本要求。教師要關注學生知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀的培養，合理運用互動式教學模式，立足于課程實施及教學實踐兩大層面深化課程改革，這與新課標的基本要求高度契合，同時也是確保新課標落到實處的根本保障。

2.2轉變教學現狀的必然要求

互動式教學模式應用于初中道德與法治課堂教學中，是促進教學現狀得以轉變的關鍵舉措。廣大一線教師雖然采用了邊講邊提問的方法，但是部分教師在課堂互動中沒有做好問題數量及難度的把握工作，從而導致學生無法適應，打擊了學生的學習自信，學習興趣逐漸喪失，課堂效果可想而知。而合理利用互動式教學方法能在很大程度上打破上述教學僵局，在學生學習理論知識的過程中，結合建構主義基本理念，做好學生學習能力建構工作，想方設法調動教師教及學生學的主觀能動性，彌補教學不足，點燃學生求知欲，促進其思維水平的有效提高，推進濃厚的學習氛圍形成。

2.3提升學生自主性及創造性

互動式教學模式的應用，有助于提升學生的自主性及創造性?；邮浇虒W模式在調動學生學習熱情方面優勢顯著。初中學生正值青春期，其自主意識越來越強，對身邊事物的好奇心更強烈，想要突出自己的個性，表達最真實的自我。在道德與法治課堂教學中，教師充分利用互動式教學模式，對學生學習能力的提升有明顯促進作用，使得學生學習能力和創造性能力扎實提升。該種教學模式貫徹落實生本理念，將學生比較感興趣的教學方式應用到課堂教學中，聯系學生實際，依托創設情境教學法、小組合作教學法、問題引導教學法等，調動學生獨立判斷問題、理性思索問題的熱情。讓學生充分依托自身掌握的知識化解生活當中的問題，枯燥的理論知識在潛移默化中內化為自身的知識、能力及價值觀，依托互動實踐逐步外化到具體行為方面，促進其合作能力、創新能力、表達能力的提升。

3? ?初中道德與法治教學中互動式教學模式的應用策略

3.1聯系生活高效推進互動式教學模式

道德與法治本身就是一門生活性很強的學科，其內容與時事政治聯系密切，教師聯系生活展開教學，能加深學生對知識點的理解及把握，與此同時，還能夠縮短師生間的距離。廣大師生圍繞某一熱點話題展開互動、交流，在探討互動過程中，教師輕松完成了知識傳授的目標，同時學生及時把自己的學習情況反饋給教師，教師結合學生的反饋做好教學工作的優化調整，如此一來，形成良性循環。初中階段道德與法治作為重點課程，在幫助學生樹立正確“三觀”，提升道德素養及法治意識方面功不可沒。充分依托互動式教學模式，教師可以及時全面地了解初中學生的思想發展動態，以學生的喜好作為切入點，把正確的觀念滲透到課程內容中，學生對教師傳授的觀念及理念的接受度更高，師生在相互探討、交流、互動的過程中逐步達成共識，教師的教學工作得以高效、有序地推進。例如，教學《友誼的天空》這節課內容時，教師主要引導學生正確處理同、異性間的關系，掌握交友及維持友誼的技巧。教師完全可以采取互動式教學模式展開教學，引導學生暢談一下平時生活中自己所遇到的人際關系方面的問題或者自己是如何處理同、異性間的關系的。為了讓學生敞開心扉暢談，教師可在課前跟學生一起分享自己的青春期小故事，談一談自己是怎么處理與異性之間的關系的，如此一來，可以引發學生內心的共鳴，學生也愿意分享自己的故事，教師結合學生的提問及時給予反饋，從而為學生提供針對性的指導和幫助，助力初中學生輕松度過青春期，讓學生掌握人際交往的技巧和方法。如此一來，道德與法治課的教學與學生的生活實際密切聯系起來，師生之間的距離縮短了，這種方式更容易引起學生情感層面的共鳴，點燃學生的求知欲；同時教師要結合學生實際，引導其化解實際生活當中的問題。

3.2依托更多機會展開互動式教學

在初中道德與法治教學中，教師要整合教材內容靈活選擇互動式教學模式讓學生更好地學習，以此達到激發學生求知欲的目的。當然，互動式教學模式不能單純地禁錮于課堂上的師生提問與回答，教師還需要精心選擇豐富的互動式教學方法輔助道德與法治教學，調動學生參與課堂的積極性與主動性，這樣學生才能有充足的時間和機會獨立思考，養成愿意探究、積極探究的好習慣。例如，在教學《生命的思考》這節課內容時，教師引導學生了解生命的真諦以及生命的珍貴，在講解本節課內容時，可選擇生活中典型的關于生命教育的例子，讓學生以“生命的寶貴”為主題進行一場辯論，然后學生結合辯論主題，從教材中找出對應內容作為辯詞。通過辯論賽的形式推進互動式教學，鼓勵學生全身心地參與到課堂學習當中，辯論賽式的互動式教學模式還可以讓學生重新審視生命教育相關的問題?；诖耍诔踔械赖屡c法治課堂教學中，教師要把資源充分利用起來展開教學，營造和諧積極的互動式教學氛圍，學生能在良好的學習氛圍中發揮自身的主觀能動性，由此，高質量的道德與法治課堂就此呈現。

3.3借助案例討論實施互動式教學

教師可以合理地運用案例教學法展開教學。借助典型案例引導學生展開積極地互動與討論，從而促進高質量道德與法治課堂的構建。案例教學法作為互動式教學模式的基礎教學模式，將其應用到初中道德與法治課堂教學中，能讓學生深刻認識知識蘊含的道理，使得理論與具體實踐系統整合起來，將知識點與生活實際有效結合起來，學生對于知識點的吸收和理解更為深入。與此同時，教師可以搜集社會熱點，讓學生圍繞熱點話題展開探討，將其中的思想道德和法律知識挖掘出來，如此一來，道德與法治課堂的學習氛圍就會變得非?；钴S，學生參與學習的積極主動性也大大提升。

3.4提升師生間的互動成效

素質教育改革背景下，教師應推進教學活動，做好新型師生關系的構建工作，為師生之間和諧平等的互動交流奠定基礎。在道德與法治教學中，想要達到教師與學生平等交流的目的，需要教師注重學習環境的創建，打造和諧交流環境，摒棄傳統教學束縛，以學生為中心展開教學，切實突出互動式教學模式對道德與法治教學的促進價值。例如，學習《講誠信》這節課內容時，教師通過提出問題讓學生搶答的方式展開教學，如此一來，學生參與課堂學習的熱情高漲，學生的注意力很好地集中在課堂上。教師指定幾種情境，例如，某食品加工企業為了節省成本，把過期的食品二次包裝后重新上市；李同學期中考試偷看小抄；某公交車司機把乘客落下的包據為己有。教師提問：食品加工企業是否信守承諾；李同學期末考試看小抄的行為是否符合道德及誠信的基本標準；公交車司機的行為是否符合道德與誠信標準。將特定的情景及問題全部拋給學生之后，教師對學生進行分組，每4～6名同學作為一個小組，引導學生分別就上述情境展開分析，小組成員積極地分享著自己的見解，教師讓學生假想一下：如果自己是主人公，自己會如何做，小組成員之間交流自己的看法，提出意見。整個討論過程，教師放手讓學生自主討論，并且適當參與其中，了解學生的學習情況。小組發言結束之后，教師結合小組成員的發言實施引導，促進學生樹立正確的道德觀、法治觀，這樣師生之間、生生之間互動更加高效。

綜上所述，互動式教學模式在初中道德與法治課堂教學中的應用，為師生之間、生生之間搭建起有效的互動交流橋梁，也為道德與法治課堂增添了無限趣味。這樣的課堂，使學生對相關知識點的理解和把握更加深入，同時對正確“三觀”的樹立和扎實的法治觀念的形成也有幫助。

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