關于初中語文互動式教學模式探究對策

李玉純

摘 要：隨著素質教育觀念的深入，人們對學生的主體地位認識越來越深刻，在這樣的背景下，以學生為本的理念逐漸滲透到當前的初中語文教學當中，互動式教學模式在此基礎上產生的。要更好地發揮互動式教學模式的作用，需要從多個方面入手，不但包括教師角色轉換、學生合作配合、師生關系和諧，還包括教學內容拓展、電腦教學等。本文分別從這幾點進行了分析、研究，希望能夠更好地發揮互動式教學的作用，提升初中語文的教學效果。

關鍵詞：初中語文；互動式教學模式；對策

解放人的天性、挖掘人的價值是教育最根本的目的，而教學本身就是一個互動的過程，教師一方面是輸入的主體，另一個方面是反饋的客體；學生是輸入的客體，但是反饋的主體。教師和學生之間的關系原本就是互動的，而傳統教育一味進行灌輸式教育，妄圖借助教學經驗、教學規律等來統攝學生的語文學習，將語文學習模式化、僵硬化，這實際上和語文濃厚的人文色彩相背離。為了更好地發揮互動式教學模式的作用，筆者結合自身的經驗，提出了相應的教學對策，以期對初中語文互動式教學模式的應用有所幫助。

一、轉變教師課堂角色

互動式教學模式旨在調動學生的天性，讓學生也參與到課堂中來，為此，就需要改變教師以往的主導地位，對教師的角色予以轉變。以往的課堂教學過程中，教師是主導者，而在以學生為中心的課堂教學中，教師應該成為課堂的啟發者和引導者，為學生服務，把控好整體課程教學的方向，提升學生的學習效率。為了適應自身角色的轉變，教師需要留給學生足夠的思考時間，并留給單獨的課堂討論環節，加強師生之間、學生之間的交流、探討，并讓學生代表總結發言，之后教師對其進行點評。在整個課堂教學過程中，教師也參與到課堂教學的各個部分，但是每個部分的工作進行了優化，思考時間是為了觀察、幫助、引導學生，討論時間是為了拓展學生思維、活躍課堂氛圍，代表發言是為了鍛煉學生的總結能力、交際能力，總結則是為了指出學生存在的不足，并給予學生相應的鼓勵、建議等，以幫助學生更好地成長。

二、加強學生的合作配合

互動式學習一個重要的部分就是學生之間的合作配合，學生之間的思維、知識結構、性格等諸多方面都存在較大的差異，加強學生的合作，能夠使其進行知識、經驗、思維等的碰撞，從而實現對知識、問題的深度挖掘。這種挖掘并不是在外力的作用下完成的，而是由于學生之間的差異、矛盾而引發的，矛盾的對立統一是學生互動的根本要義。語文學習中有著豐富的知識、情境、文化等，教師可以根據不同的教學內容和教學任務，對學生進行分組合作，使其共同完成一個任務、協作，這樣往往能夠實現比較好的教學效果。

三、和諧師生之間關系

互動本身就是人與人之間常見的一種行為，互動的前提是充分了解、關系和睦、穩定可持續，為了實現這樣的目的，就需要建立和諧的師生關系。而建立和諧的師生關系往往由教師發揮主導作用，為此，教師可以采取如下措施：其一，規范自身的言談舉止，樹立模范的教師形象，這樣學生自然會敬重教師，從而為和諧師生關系的建立奠定基礎。其二，活躍課堂氛圍，課堂是教師和學生互動的主要場所，為了建立和諧的師生關系，教師要善用幽默的語言，多使用鼓勵性語言，建立民主平等的教學環境。這樣就能使課堂氛圍更加活躍，學生能夠從課堂中收獲快樂、輕松，自然會產生一種積極的心理體驗，這樣對建立和諧的師生關系有著重要的推動作用。

四、拓展課堂教學內容

互動的具體內容往往很難限制在一定的范圍內，如果互動的內容只能是教材內的知識，那么互動教學模式和傳統教學模式也就沒有什么差別。為了實現更好地互動效果，教師需要對學生進行啟發性的教學，鼓勵學生利用自己的智慧去發現問題、解決問題、總結規律，這樣才能更好地提升自己的學習能力。教師在把握教材內容的基礎上，要結合教學目標、任務進行課堂教學內容的擴展，這樣往往能達到較好的課程教學效果。

五、發揮電腦教學作用

隨著計算機技術的發展，電腦教學逐漸成為一種潮流，而多媒體技術、互聯網技術、網絡通訊技術等都是現代教學的重要基礎。為了更好地提升互動式教學模式的效果，教師可以利用電腦技術來提升教學效果。具體來說，可以從如下幾個方面著手：其一，通過多媒體技術，建立有效地互動媒介，學生對多媒體教學有很強的好奇心，注意力更加集中，教師可以將自身要傳達的內容通過多媒體表現出來以加深學生的理解，這樣師生之間的溝通也就更加順暢。其二，利用互聯網技術，擴充課堂的信息量，互聯網存在大量的信息，可以讓語文課堂更加豐富，提供更多的互動資料，這樣對擴展學生的知識面，加深學生對知識的理解程度有很大幫助。其三，利用網絡通訊技術，實現課堂下交流，學生可以利用網絡通訊技術和教師進行在線交流，這樣就實現了課堂上與課堂下的連接，使互動更加充分。

建立初中語文互動式教學模式還要充分利用電腦網絡的普及與發展。比如可以通過即時通訊工具建立語文學習興趣小組為學生提供一個課外互動交流學習的平臺教師也可以參與其中，為學生解疑答惑。另外加果條件允許河以將家庭作業搬到互聯網上，教師在個人社交網站或其他網絡平臺上針對各個學生的不同學習情況進行個性化的作業布置，學生也通過網絡完成作業。這既可以幫助教師第一時間了解學生對知識點的掌握情況，又可以幫助學生進行針對性的課外練習還有助于良好師生關系的建立。

參考文獻：

[1]張其秀.淺談初中語文互動式教學模式田[J].考試，2012，（1）.

[2]李金霞.互動教學在初中語文教學中的應用田[J].課外語文，2013，（7）.