小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

湯冬梅

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，但在傳統(tǒng)課堂中，教師沿用師講生聽的教學(xué)模式，學(xué)生參與性不高，課堂教學(xué)效果不佳。當(dāng)前，隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的出臺(tái)，要求教師踐行新的教學(xué)理念，探尋有效的教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，助力核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)人的智力發(fā)展有著非常關(guān)鍵的影響作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)教育做出了詳細(xì)的規(guī)劃，這對(duì)課堂教學(xué)來說有很大的參考價(jià)值。本文將結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，談一談如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生暢享數(shù)學(xué)的精彩。

1? ?設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率

1.1課程內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)化

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體。在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識(shí)，還可以有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課標(biāo)中指出，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容。所以，在教學(xué)內(nèi)容組織方面，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化特征。作為教師，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算”為例，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，簡(jiǎn)便運(yùn)算有十分重要的地位。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算之前，先組織學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)和小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，回顧簡(jiǎn)便運(yùn)算所運(yùn)用到的各種運(yùn)算規(guī)律，如加法交換律、乘法結(jié)合律等等。這一環(huán)節(jié)既能夠引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，又能夠啟發(fā)學(xué)生思考簡(jiǎn)便運(yùn)算的主要目的。隨后，教師引出分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，讓學(xué)生想一想：分?jǐn)?shù)中是否也能夠利用運(yùn)算規(guī)律來湊整從而進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算呢？如題：6/7+1/9+1/7+8/9，在這道題中，有兩個(gè)加數(shù)的分母是7，有兩個(gè)加數(shù)的分母是9，分母相同的分?jǐn)?shù)可以放在一起計(jì)算，這樣就可以運(yùn)用加法交換律來交換加數(shù)的位置，把能夠直接計(jì)算的分?jǐn)?shù)放在一起，再根據(jù)加法結(jié)合律添上括號(hào)，變?yōu)椋?/7+1/7）+（1/9+8/9）。

像這樣，把類型相似或者聯(lián)系緊密的知識(shí)放在一起講授新課，一方面可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為新知識(shí)的理解做好鋪墊；另一方面，可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生呈現(xiàn)立體飽滿的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生理解新知識(shí)。

1.2課程內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化

一節(jié)好課，除了要有合理的教學(xué)內(nèi)容之外，其呈現(xiàn)方式也是十分重要的。用精彩的方式呈現(xiàn)出課程內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生留下更加深刻的印象，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，盡可能地為學(xué)生帶來有層次性和多樣性的知識(shí)內(nèi)容，并且要注重知識(shí)的難易過渡，確保符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生感受遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了如下設(shè)置。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先展示生活當(dāng)中一些常見的字母，讓學(xué)生感受生活當(dāng)中字母可以表現(xiàn)哪些內(nèi)容。在探究新知的環(huán)節(jié)，教師先用順口溜“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”來引導(dǎo)學(xué)生按順序往后說，直到最后說出n只青蛙應(yīng)該有幾張嘴、幾只眼睛、幾條腿。在順口溜中，學(xué)生就可以簡(jiǎn)單理解用字母表示數(shù)的意義。有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)之后，教師結(jié)合情境案例“爸爸比可可大28歲”，來引導(dǎo)學(xué)生一起說一說當(dāng)可可1歲時(shí)、2歲時(shí)、3歲時(shí)……n歲時(shí)，爸爸的年齡該如何表示，隨后提煉出爸爸的年齡可以用n+28來表示。新課講完之后，教師又帶領(lǐng)學(xué)生開展鞏固練習(xí)，最后進(jìn)行總結(jié)。

課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，一定要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)規(guī)律。只有這樣，才能讓學(xué)生經(jīng)歷從易到難的過程，促進(jìn)學(xué)生在螺旋式的教學(xué)方式下提高自身的學(xué)習(xí)水平。

2? ?開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

2.1以教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

數(shù)學(xué)在大多數(shù)學(xué)生的眼里都有著復(fù)雜、枯燥等特點(diǎn)，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生焦慮心理，久而久之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大大下降。針對(duì)這種情況，教師可以開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，利用教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主思考、積極參與、感受樂趣、增長(zhǎng)見識(shí)，提升自身的思維能力。定期開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，為學(xué)生帶來耳目一新的感覺。

例如，在學(xué)習(xí)倍數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在課堂上組織了一個(gè)游戲活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的主題就是找“6”的倍數(shù)，全班同學(xué)共同參與，按照一條龍的順序，從第一排的第一位同學(xué)開始，按順序說出6的倍數(shù)：6的1倍是6、6的2倍是12、6的3倍是18……如此延續(xù)下去，直至所有學(xué)生都說過一次。這樣的活動(dòng)非常簡(jiǎn)單，還有一定的趣味。為了營(yíng)造活動(dòng)的氛圍，教師還為每個(gè)學(xué)生找倍數(shù)設(shè)置了時(shí)間，要求學(xué)生在5秒之內(nèi)說出，超時(shí)即被淘汰。這個(gè)活動(dòng)既能夠鍛煉學(xué)生找倍數(shù)的能力，又可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的口算能力，還可以讓課堂氛圍變得熱烈，一舉多得。

能夠培養(yǎng)學(xué)生積極性的活動(dòng)有多種類型，除了前面所提到的游戲型活動(dòng)外，還可以設(shè)計(jì)一些角色扮演的活動(dòng)、小組合作的活動(dòng)等等。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，教師應(yīng)當(dāng)積極設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，踐行寓教于樂的教育理念。

2.2以教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

素質(zhì)教育時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是教師的重要教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并不能一蹴而就，而是需要教師在長(zhǎng)期的堅(jiān)持和引導(dǎo)中幫助學(xué)生逐漸形成。在小學(xué)階段，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來開展一些實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)踐性的問題。學(xué)生在實(shí)踐的過程中會(huì)逐漸形成更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠通過自身的參與來體會(huì)數(shù)學(xué)思想，逐漸提升核心素養(yǎng)。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，教師為了鍛煉學(xué)生將多邊形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形的能力，在教學(xué)過程中開展了具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)需要兩人結(jié)成一個(gè)小組，每個(gè)人在一張白紙上畫出一個(gè)組合圖形，圖形的形狀不受限制，只要是由直線構(gòu)成的即可。畫好圖形之后，兩人相互交換，各自拿著對(duì)方畫的圖形，利用直尺、三角板等測(cè)量和畫線工具，將組合圖形分割或拼接成已知的規(guī)則圖形，然后量出對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，計(jì)算出該組合圖形的面積。計(jì)算完畢，兩人再次交換，相互檢查對(duì)方的計(jì)算結(jié)果是否正確。在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都需要積極思考，動(dòng)手操作，找到拼割圖形的方法，既提升了實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的很多知識(shí)內(nèi)容都可以作為教學(xué)活動(dòng)的載體。利用活動(dòng)來開展教學(xué)，受到多數(shù)學(xué)生的歡迎。小學(xué)生更喜歡在實(shí)際操作和親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過程對(duì)他們來說印象更加深刻，體驗(yàn)也更加豐富有趣。

3? ?探索培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力

3.1改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅能夠幫助學(xué)生清晰地認(rèn)知自我，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也有著重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。新課標(biāo)指出，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，教師可以通過改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，來幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。具體來說，可以增加評(píng)價(jià)的主體，豐富評(píng)價(jià)的方式，用熱情的評(píng)價(jià)建立和諧的課堂氛圍。

如題：一輛汽車2個(gè)小時(shí)可以行駛180千米，從A地到B地，汽車行駛了6小時(shí)，A、B兩地的距離是多少千米？大部分學(xué)生在做這道題的時(shí)候都是先計(jì)算出汽車的速度，然后再用速度乘時(shí)間算出A、B兩地之間的距離，綜合算式為：180÷2×6=540（千米）。有一名同學(xué)的計(jì)算過程與他人不同，教師請(qǐng)他說一說自己的想法，他認(rèn)為汽車行駛6個(gè)小時(shí)，就是2小時(shí)路程的3倍，所以這樣列式：6÷2×180=540（千米）。對(duì)于他的不同想法，教師進(jìn)行了充分的肯定。第一，面對(duì)問題時(shí)能夠想出不同角度的解題思路，其創(chuàng)新精神值得鼓勵(lì)；第二，他的這種思路符合邏輯，并且計(jì)算出了正確的結(jié)果，值得表揚(yáng)。教師在全班評(píng)價(jià)了這位同學(xué)，從精神上引導(dǎo)其他學(xué)生做題時(shí)思維要發(fā)散，計(jì)算要認(rèn)真。

很多時(shí)候，教師的一句鼓勵(lì)、一句評(píng)價(jià)能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，作為教師，要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一張樂于夸贊別人的嘴和一顆真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生的心。只有充分認(rèn)可學(xué)生、相信學(xué)生，學(xué)生才會(huì)更加自信。

3.2適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生的年齡小，他們擁有兒童專屬的天真。大多數(shù)小學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可，如果能夠得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)讓他們的積極性保持得更久。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，除了評(píng)價(jià)這種方式之外，還可以利用獎(jiǎng)勵(lì)的方式。無論是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還是精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生來說都是一種認(rèn)可、一份自豪。在日常教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，擁有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的恒心。

以“整數(shù)的四則混合運(yùn)算”這一單元的內(nèi)容為例，在這一單元學(xué)習(xí)期間，為了鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，教師每天都會(huì)為學(xué)生布置一張練習(xí)題卡，要求學(xué)生完成。每張練習(xí)題卡上會(huì)有10至15道計(jì)算練習(xí)題，認(rèn)真完成這些練習(xí)題即可得到5積分，全部正確即可再得到5積分，每周進(jìn)行一次積分匯總，學(xué)生可以憑積分兌換學(xué)習(xí)用品，比如，40積分可以兌換一支圓珠筆，50積分可以兌換一本練習(xí)本等，只要學(xué)生每周認(rèn)真完成練習(xí)，都有兌換學(xué)習(xí)獎(jiǎng)品的機(jī)會(huì)。在獎(jiǎng)勵(lì)的誘惑下，學(xué)生做計(jì)算題的積極性高漲，每天都認(rèn)真完成練習(xí)題卡，計(jì)算能力大大提升。

對(duì)于小學(xué)生來說，一個(gè)小小的獎(jiǎng)品意味著自己的努力付出得到了老師的認(rèn)可，獎(jiǎng)勵(lì)雖小，卻可以在很大程度上調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，有益于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4? ?開展信息化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

4.1結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體的功能十分強(qiáng)大，除了能夠展示課件，減輕教師的板書負(fù)擔(dān)以外，還能輔助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在講授新知識(shí)之前，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面，可以立刻吸引學(xué)生的注意力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面，可以創(chuàng)設(shè)身臨其境一般的教學(xué)情境，在這樣的情境當(dāng)中，教師更容易啟發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。

在開展“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，教師提前搜集了許多生活中百分?jǐn)?shù)的案例，并做成課件，在課堂上進(jìn)行展示。例如，某班級(jí)測(cè)試的合格率是95%、一件大衣中羊毛占比85%、我國(guó)的領(lǐng)土面積占全世界陸地面積的6.44%、某銀行的年利率為2.38%等等。教師利用多媒體一一展示對(duì)應(yīng)圖片，學(xué)生對(duì)其中很多百分?jǐn)?shù)有一定的印象。由此，教師導(dǎo)入新課：今天我們就來認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識(shí)。

利用多媒體來輔助教學(xué)，最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠把那些無法放到教室里的東西，用圖片或視頻的形式呈現(xiàn)出來。這樣一來，就可以從視覺上刺激學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.2結(jié)合信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)途徑

網(wǎng)絡(luò)和科技發(fā)展越來越快，給教育也帶來了更多的機(jī)遇，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，為學(xué)生拓展出了更多的學(xué)習(xí)途徑。微課就是其中的一種，教師可以利用微課，組織學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固。微課視頻不受時(shí)間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，就可以隨時(shí)隨地觀看和學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的便利。在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前錄好微課視頻，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，這對(duì)廣大教師來說既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。如何把信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)的工具，一直以來都是教師需要關(guān)注的話題。在現(xiàn)代化社會(huì)中，教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新的技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展途徑和空間。

新課標(biāo)的修訂，既是對(duì)教育提出要求，也是為教學(xué)提供建議。因此，教師應(yīng)當(dāng)潛心研究和解讀新課標(biāo)，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行改善創(chuàng)新，為學(xué)生提供一片更廣闊的學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生能夠暢享數(shù)學(xué)的精彩，在愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中逐漸提升自身的核心素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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