“互聯網+體育”創新育人模式的探索

趙德隆

摘要：構建初中體育教學的“互聯網+”創新育人模式，需要教師認識“互聯網+體育”創新育人模式的探索現狀、意義與價值。在此基礎上，從兩個方面構建“互聯網+體育”創新育人模式。一方面，從三個層面打好“互聯網+體育”創新育人基礎：教師層面，從教師自學和教學過程兩個方面為“互聯網+體育”創新育人模式的構建打好基礎；學生層面，在課下或者課余時間利用互聯網平臺，結合學習內容培養學生的運動特長或者愛好；環境層面，營造良好的環境，為體育教學注入強大的教育動力。另一方面，多路徑構建“互聯網+體育”創新育人模式，因材施教，開展針對性教學；強化功能，實踐理論性知識；采用互聯網技術，遵循科學性原則；創新評價，進行信息化考核；特殊“備用”，適應應急性教學。

關鍵詞：“互聯網+”；體育；創新；育人模式；新探

“互聯網+”是知識社會創新2.0推動下的互聯網發展新形態。基于互聯網形態的迅速演進，體育教師要與時俱進促進體育教學創新模式。“互聯網+體育”是其中需要拓寬、掘深的一種路徑、方法和策略，也是豐富體育教學的嶄新渠道。因此，體育教學要和德、智、美、勞教學齊頭并進，以體能訓練和體育項目練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉，增強學生體質，確保學生身體健康，提升學生體育素養。

1? ?“互聯網+體育”創新育人模式的探索現狀

“互聯網+”是隨網絡應用的發展而產生的一種系統的、嶄新的教學模式。對“互聯網+體育”創新育人模式的研究而言，其利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與體育進行深度融合，創造體育教學新的發展生態。有部分研究者通過文獻資料法和訪問法，結合自身多年的工作經驗，分析“互聯網+”對體育教學的影響及改進方向，為初中體育教學改革實踐提供一些可參考的理論依據。

2? ?“互聯網+體育”創新育人模式的探索意義與價值

2.1探索互聯網與體育教學的有效融合模式

利用網絡的優勢，疊加體育創新育人理念的引領、實踐和反思，教師積極探索和發現互聯網與體育教學的有效融合模式，讓教育教學和教研適應時代的新要求，充分利用知識社會創新2.0推動下的互聯網發展新形態或新態勢，為中小學體育工作者的教育實踐服務，實現校際間、區域間的同濟互助。

2.2能夠有效促進體育教師的專業化成長和發展

通過課題研究，能夠提高初中階段學生體育網絡學習效率，切實提升課題組教師教育教學和科研素養，在開闊課題組成員視野的同時，提高教師對“互聯網+體育”的創新育人實踐模式認識，構筑體育教育實踐的新行為，豐富體育學科教育教學渠道，最終促進體育教師專業化成長和發展。

2.3能夠提高學校教育教學水平

借助目前“互聯網+”賦予的新動能，這種教學模式能夠幫助學校解決體育教學場地、設備、教師和學生方面存在的問題，打破時空局限，構建網絡技術條件下新型的體育教學新生態，形成“互聯網+體育”學習、鍛煉、交流的環境氛圍，讓更多的體育教師參與“互聯網+體育”教學研討活動，讓更多的學生受到“互聯網+體育”的便利，以現代化的體育創新育人方式提高學校體育教學水平。

3? ?“互聯網+體育”創新育人模式的構建策略

3.1從三個層面打好“互聯網+體育”創新育人基礎

“互聯網+體育”創新育人模式的構建要把互聯網教學與傳統授課結合起來，發揚互聯網教學的優勢和傳統教學的長處，創新教學方式，將教師作為引導者和學生作為學習主體的作用充分發揮出來，從教師、學生和環境三個層面打好“互聯網+體育”創新育人基礎。

3.1.1教師層面

從教師自學和教學過程兩個方面為“互聯網+體育”創新育人模式的構建打好基礎。從教師自學的角度來說，教師應立足于教學需求，利用互聯網進行自學，提高自身專業水平，豐富教學形式，這是“雙減”背景下課后或節假日托管服務的新需要。在這一背景下，體育教師要通過利用互聯網上豐富的優質教育資源，學習課后或節假日托管服務相關的理論知識與技能。從教學過程中互聯網的運用情況來說，互聯網目前已成為體育教師之間彼此學習、交流的便利性平臺，教師既可以從中學習一些體育教學新理念、新方法，還可以通過互聯網給學生示范體育項目的完成動作、講解要領。

3.1.2學生層面

隨著“互聯網+”的興起，學生理解運動概念、掌握運動技術的途徑更加多元，體育學習的形式日新月異。學生利用互聯網平臺，結合學習內容，就可針對所學項目搜索教學視頻，可充分選擇、利用教育資源。這樣，結合課上教師的講解和課下網絡資源的利用，學生可以在參考中練習，掌握運動技巧，提高身體素質。尤其在課余時間，對于自己喜歡的體育項目，可以利用互聯網上的教學視頻，突出自身體育活動、練習的主體地位，靈活安排鍛煉、活動時間，培養自己的運動特長或愛好，強健體魄。

同時，學生還可以通過網絡搜索適合自己的鍛煉方式、方法，邀約同學一起鍛煉身體，或者觀看體育比賽等，以豐富課余生活，提高生活質量。

3.1.3環境層面

把互聯網技術運用到體育教學中，無論是當堂使用還是課余時間使用，都能夠改善學習環境。這樣就能營造良好的環境，為體育教學提供助力。而且，學習設備和環境的改善還能增強師生教與學的動機。在強大動機的驅使下，教師就能借助“互聯網+”提高教學效率，學生就能通過“互聯網+”增加參與體育學習的機會，提升體育學習中自主、合作、探究的能力。

3.2多路徑構建“互聯網+體育”創新育人模式

3.2.1因材施教，開展針對性教學

“互聯網+體育”創新育人模式應該具有十足的靈活性，教師要因材施教，對不同的學生運用不同的指導方法，利用“互聯網+”的便利性，開展一對一教學，讓不同層次的學生都能得到發展。首先，教師要及時了解學生運動的相關信息，為每位學生建立體育運動項目練習數據庫，對學生的相關體育信息進行存儲和分類。并結合教學內容，利用大數據技術對所存數據進行分析，為學生制定一對一的教學方案。其次，教師利用網絡平臺上豐富而優質的教學資源，針對不同學生的學習實際和技能狀態，依據一對一教學方案，搜集、推送適宜不同學生的學習視頻資料等，在線對學生進行指導，以充分激發學生參與體育運動的興趣，創設輕松、愉悅、有趣、有效、多彩的學習氛圍或環境，推動體育教學邁向現代化。例如，在“耐久跑：男生1000米、女生800米”的體育教學中，教師通過儲存、檢索對學生身體素質的測試成績數據，為學生一對一制定合適的訓練方案。對于身體能力測試數據較差的學生，教師就要注重安排簡單的技術動作練習；對于身體能力測試數據較好的學生，教師要制定相應的練習標準，激發他們的運動潛能和運動興趣；對于身體能力測試數據特別好的學生，就要相應地制定高強度訓練方案。這樣，教師制定的方案既注重了學生的實際身體能力，又做到了因材施教，體育教學的科學性、針對性就更強了。

3.2.2強化功能，實踐理論性知識

在傳統的體育教學中，一般情況下，教師會忽視體育理論知識與運動實踐相結合的教學，致使學生的體育知識面和視野較窄，學習興趣不高，欣賞體育運動的能力水平不高。在構建“互聯網+體育”創新育人模式時，教師通過強化“互聯網+”的體育理論與知識教育功能，引導學生了解體育運動的由來、發展、推廣，以及體育活動的具體實施過程和不同級別的競賽，在開闊學生體育視野、激發學生體育興趣、提高學生體育欣賞水平的同時，讓學生在體育運動中實踐運用體育理論知識，提高學生體育鍛煉的層次和水準。例如，學習正步時，一方面，教師要通過動作的分解給學生進行示范，讓學生進行練習；另一方面，教師應引導學生學習正步走的相關知識，讓學生全面了解正步的基本要素、要領、手臂動作、腿腳動作等相關的理論知識和標準要求等。再如，足球教學，利用學生喜歡游戲的特性，體育教師可以選用足球游戲教學軟件，激發學生的學習興趣；或者為學生推薦網絡中有關足球運動的小游戲，讓學生在足球小游戲中體驗足球運動的魅力。這樣，在實踐中融入理論知識，學生才能學以致用，把理論知識和具體實踐相結合，加深對體育動作技能的理解和掌握，規范對動作要領的實踐、運用，激發學生的體育興趣、全面提高學生的體育素質。

3.3采用互聯網技術，遵循科學性原則

除了有針對性地對不同層次的學生進行指導外，體育教師要采用互聯網技術，遵循科學性原則，與時俱進地革新體育教學方式，這也是構建“互聯網+體育”創新育人模式的重要路徑之一。例如，針對傳統“田賽”“徑賽”教學，教師先通過集體授課的方式，把各個項目按照一定的課時分配，講清楚動作要領，并說明從準備、競賽到賽后等各個環節的注意事項或相關動作，然后分組讓學生練習。在這一過程中，教師講得多，學生聽進去的內容少，在實踐過程中也是照葫蘆畫瓢，教學方式落后，教學效果較差。但是通過“互聯網+體育”創新育人模式的構建，教師創新性地應用互聯網技術更新體育教學的方式方法，利用多媒體技術手段為學生創設仿真場景、形象化演示各項目各環節的動作，就如同把真實的比賽場景呈現在學生眼前，根據學生的需要隨時可以暫停、快進、放大、縮小。例如，田徑跑的教學，教師將田徑運動游戲化，用游戲的方式展示運動的場景，并將學生分組在游戲中賽跑，賽完之后對動作出現錯誤的學生進行單獨指導，最后才組織他們來到操場，進行練習。這樣的教育教學方式，是遵循體育教學科學性的新的教育教學方式，其獲得的教學成效包括激發學生興趣、提高動作規范的程度、提升課堂學習的效果等等，是傳統體育課堂都難以做到。

3.4創新評價，進行信息化考核

利用信息技術手段，借助互聯網平臺創新體育教學評價、考核方式，是構建“互聯網+體育”創新育人模式的必由之路。在體育教學中運用網絡技術實施教學，可以輕松、方便、持續地記錄教師的授課內容和學生的學習狀況，尤其是學生在體育項目中的達標情況，容易統計、便于利用。為此，為了與“互聯網+體育”創新育人模式相適應，應重新思考對教師與學生的評價、考核方式，改變傳統的評價考核辦法，通過網絡平臺將過程呈現和考試成績相結合，打造“互聯網+體育”創新育人體育教學體系和評價、考核體系。這不僅可以改善當下對體育教師和學生體育學習的評價、考核現狀，客觀、公正地評價教師的教與學生的學，而且能夠利用互聯網技術及時發現學生在體育學習中存在的問題，反饋體育學習中的困難，通過演示幫助學生解決問題。

3.5特殊“備用”，適應應急性教學

近幾年來，線上教學廣泛應用。體育教學同樣需要做好“互聯網+體育”宣傳、引導工作，開創體育創新育人通道，即使在學生居家期間，也能指導學生在家進行體育鍛煉。例如，在線上教學體育課時，教師在課前可以把制定好的體育整體教學內容進行整理分析，根據體育實踐或理論教學的需要，列出教學的重難點。在發布學習內容后，要盡可能第一時間通知、督促學生下載查看，盡量做到教學內容飽滿，讓學生有料可學、有據可查、有根可尋、有效可享。

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基金項目：

本文是甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度一般規劃課題“‘互聯網+體育創新育人模式實踐研究”的研究成果，課題立項號：GS[2022]GHB0678。