提高幼兒繪本閱讀自主性的策略

王慶慶

摘? ?要：幼兒階段是兒童思考能力和閱讀能力發(fā)展的重要階段，也是兒童初識(shí)世界的主要時(shí)期。在這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行精準(zhǔn)的啟蒙教育，是提升兒童認(rèn)知能力、開發(fā)兒童頭腦的重要手段。閱讀繪本是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣的主要路徑，提高幼兒繪本閱讀的自主性和有效性，能發(fā)展幼兒的閱讀能力和自主思考能力。本文主要說明了幼兒自主閱讀的基本特點(diǎn)，并分析了提高幼兒繪本閱讀自主性的基本策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育? ?繪本閱讀? ?自主性

幼兒語言教育的主要方向是培養(yǎng)幼兒的基本閱讀能力，強(qiáng)調(diào)教師要激發(fā)幼兒閱讀和寫作的興趣，培養(yǎng)幼兒基本的讀寫技能。繪本是一種通過大量的圖畫和少量的文字進(jìn)行搭配表達(dá)的圖書，具有圖文共存的特點(diǎn)，在發(fā)展幼兒的思維能力、訓(xùn)練幼兒的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)幼兒的審美能力等方面都起著積極的作用。在語言教育中，教師要重視繪本閱讀教學(xué)，以幼兒為主體，發(fā)揮幼兒的自主性，讓他們獨(dú)立分析、深入探索、提出問題、有效實(shí)踐，發(fā)揮創(chuàng)造力。

一、 幼兒自主閱讀的基本特征

（一）興趣性和主動(dòng)性

幼兒的自主閱讀就是“自然閱讀”，是幼兒在自身興趣的引導(dǎo)下，自己主動(dòng)、自發(fā)的閱讀行為與動(dòng)作。興趣是最好的老師，在幼兒自主閱讀的過程中，興趣主要來自幼兒自身的好奇心，主要體現(xiàn)在精神和行為兩個(gè)方面。幼兒的自主性閱讀以自身的興趣和好奇心為導(dǎo)向，是幼兒養(yǎng)成讀書習(xí)慣、掌握讀書能力的重要手段。在開展繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該精準(zhǔn)地捕捉幼兒的好奇心和閱讀興趣，以多樣化的教學(xué)手段支持幼兒培養(yǎng)自身的閱讀能力，認(rèn)同幼兒自主閱讀的成果，而不是直接用教師的解析代替幼兒的讀書實(shí)踐。

（二）創(chuàng)新性與個(gè)性化

目前，創(chuàng)意性閱讀主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是創(chuàng)新性的閱讀材料，二是創(chuàng)新性的閱讀方式。在繪本閱讀中，創(chuàng)新主要體現(xiàn)在閱讀的材料中，通過新奇的故事來滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，進(jìn)而提升幼兒的自主閱讀能力。在繪本閱讀教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)幼兒的閱讀方法和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)開放式、自主性的閱讀情境，促使幼兒在閱讀過程中充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行再次創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

二、提高幼兒繪本閱讀自主性的策略

（一）構(gòu)建繪本閱讀“大環(huán)境”

有效的閱讀環(huán)境可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，影響幼兒的閱讀行為，是發(fā)展幼兒閱讀興趣與能力的重要條件。在繪本閱讀教學(xué)中，教師要重視繪本閱讀“大環(huán)境”的構(gòu)建，以課程為載體，以發(fā)展幼兒的綜合能力為方向，用現(xiàn)實(shí)條件激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒的閱讀行為。

第一，從構(gòu)建幼兒園的整體閱讀“大環(huán)境”入手，在幼兒園放置智能借書柜，提供多種類且適用于不同年齡階段幼兒的圖書與繪本，方便家長(zhǎng)和幼兒隨時(shí)借閱圖書；劃定專門的圖書室與閱讀區(qū)，在室內(nèi)放置柔軟舒適的沙發(fā)和靠枕，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)舒適和輕松的閱讀環(huán)境。

第二，從構(gòu)建班級(jí)的閱讀“大環(huán)境”入手，首先，教師可以在班級(jí)創(chuàng)建特色圖書角，讓幼兒自主討論并命名圖書角，如長(zhǎng)頸鹿書角、彩虹書吧等，充分發(fā)揮幼兒的自主性。其次，教師可以引導(dǎo)幼兒將繪本進(jìn)行分類整理擺放，并定期更換，培養(yǎng)幼兒的分類意識(shí)，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。再次，教師可以制作專門的閱讀墻，在“閱讀墻”上記錄幼兒的學(xué)習(xí)軌跡，將幼兒的閱讀成果展示出來，增強(qiáng)幼兒的自信心。最后，幼兒園可以利用微信公眾號(hào)，設(shè)置“聽孩子講故事”專欄，收錄家長(zhǎng)與孩子錄制的講故事的音頻，以及相關(guān)的閱讀材料，并定期更新，將幼兒的閱讀成果推廣。

第三，從構(gòu)建家庭閱讀“大環(huán)境”入手，親子閱讀具有激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)自主性、調(diào)動(dòng)幼兒情緒、提升親子互動(dòng)性等特點(diǎn)，對(duì)幼兒身體和心靈的成長(zhǎng)起著特殊的作用。教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中設(shè)定“閱讀時(shí)間”，創(chuàng)設(shè)圖書區(qū)，創(chuàng)建家庭親子閱讀的情境。教師還可以給孩子和家長(zhǎng)提供充分的參與和展示的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)拍照記錄孩子在閱讀時(shí)的亮點(diǎn)，讓家長(zhǎng)積極參與幼兒的繪本閱讀實(shí)踐，構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境。此外，家長(zhǎng)還要與幼兒園的步調(diào)一致，及時(shí)更新教育理念，提升家庭閱讀、互動(dòng)和指導(dǎo)的能力，從而培養(yǎng)幼兒自主閱讀與學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提供適宜的閱讀素材

有效閱讀的根本條件是給幼兒提供適合閱讀的素材。給幼兒提供的閱讀素材應(yīng)種類豐富，除了繪本，不僅可以是畫報(bào)、童謠、童話和神話故事等，還可以是其他材料的讀物，如布制書籍、有聲書籍、自制書籍等。這樣可以讓幼兒根據(jù)自身的喜好和想法來選擇喜歡的讀物，獲得更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在選擇小班幼兒閱讀的繪本時(shí)，教師要選擇畫面簡(jiǎn)單、與幼兒生活相關(guān)、有趣味性的繪本，如《抱抱》《好餓的毛毛蟲》《我的連衣裙》等，而大班可以選擇故事內(nèi)容豐富一些的繪本，如《蒂科與金翅膀》《蚯蚓的日記》《小房子》等。

（三）采用多元化的閱讀形式

每本繪本都有其獨(dú)特之處，有些情感細(xì)膩，有些趣味橫生，有些含有辯證觀點(diǎn)等，教師要基于幼兒的視角和年齡特點(diǎn)，充分挖掘繪本的特色，采取多元化的閱讀方式，使幼兒沉浸在自主學(xué)習(xí)的快樂之中。閱讀形式的創(chuàng)新可以從以下三點(diǎn)著手。

一是將閱讀與音樂有機(jī)融合。音樂可以為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的故事情境，在保證繪本閱讀的同時(shí)，讓幼兒感知和體驗(yàn)音樂藝術(shù)，獲得嶄新的閱讀體驗(yàn)。例如，在閱讀《猜猜我有多愛你》的過程中，教師可以搭配舒緩的背景音樂；在閱讀《一園青菜成了精》時(shí)，教師可以搭配旋律激烈的背景音樂，渲染蔬菜打斗時(shí)緊張的氣氛，使幼兒更好地理解和感知作品。

二是將閱讀本身與材料進(jìn)行融合。對(duì)幼兒來說，閱讀材料有著廣泛的教育價(jià)值，教師可以選擇優(yōu)良的閱讀材料，深化幼兒的繪本閱讀。例如，在閱讀繪本《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》時(shí)，教師可以提供紅、藍(lán)、黃等不同顏色的玻璃紙圓片，突出表現(xiàn)繪本上多彩的圓點(diǎn)，在閱讀的過程中激發(fā)幼兒的探索興趣，使其清晰地感知顏色的變化和圖形的組合。

三是將閱讀與小游戲進(jìn)行融合。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們更喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，教師要尊重幼兒的認(rèn)知偏好，設(shè)計(jì)形式多樣的小游戲，促進(jìn)幼兒的繪本閱讀。例如，在閱讀《一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)……蘑菇下躲雨》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)擠一擠、躲避雨點(diǎn)等情景小游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)常見的規(guī)則，學(xué)會(huì)如何與同伴相處，讓幼兒在思維的碰撞中建構(gòu)自我。

（四） 注重正面評(píng)價(jià)

對(duì)幼兒的繪本閱讀行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，是鞏固幼兒閱讀成果的重要方式。在幼兒閱讀繪本的過程中，教師要重視對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)至關(guān)重要。在幼兒階段，一般情況下，幼兒的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和堅(jiān)持性都存在不穩(wěn)定性。 因此，在閱讀過程中，教師及時(shí)給予幼兒正面的評(píng)價(jià)，能有效調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化幼兒的自信心。教師要抓住幼兒在閱讀繪本過程中的亮點(diǎn)，如在繪本閱讀中有進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)了閱讀的新方法、解決了閱讀中存在的問題等，教師要及時(shí)給予肯定，使幼兒獲得成功與滿足感，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

總之，閱讀繪本不僅能提高幼兒對(duì)世界的認(rèn)知，還能激發(fā)幼兒的閱讀興趣與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要積極探究繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐路徑，促使幼兒在繪本閱讀中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展語言能力與實(shí)踐能力。

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◆（作者單位：中共江西省委機(jī)關(guān)保育院）