強化高中思想政治教學(xué)“學(xué)科味”的策略

羅開文 胡小艷

【摘 要】“學(xué)科味”是學(xué)科本質(zhì)在教學(xué)中的體現(xiàn)，課堂教學(xué)只有體現(xiàn)出學(xué)科的獨特韻味，才能在潛移默化中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中思想政治課程具有學(xué)校德育工作的引領(lǐng)性、學(xué)科內(nèi)容的綜合性和課程實施的實踐性等特征，在高中思想政治教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)科觀點與講好中國故事并重，強化“育人味”；注重學(xué)科知識與培育學(xué)科思維并舉，強化“科學(xué)味”；創(chuàng)設(shè)生活案例與走向生活實踐并行，強化“生活味”，從而凸顯其鮮明的“學(xué)科味”，落實立德樹人根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 “學(xué)科味” 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.2? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）24-67-04

“‘學(xué)科味是一學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特征，是一門學(xué)科價值的集中體現(xiàn)，是從學(xué)科本身的知識體系中散發(fā)出的獨特韻味，蘊含著學(xué)科的個性化。”［1］高中思想政治是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，具有學(xué)校德育工作的引領(lǐng)性、學(xué)科內(nèi)容的綜合性和課程實施的實踐性等特征。在高中思想政治教學(xué)中強化“育人味”“科學(xué)味”和“生活味”，是突出高中思想政治學(xué)科特征，凸顯其鮮明“學(xué)科味”的有效路徑。

一、突出學(xué)科觀點與講好中國故事并重，強化“育人味”

作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，高中思想政治以培育社會主義核心價值觀為目的，旨在幫助學(xué)生確立正確的政治方向，牢固樹立中國特色社會主義理想信念，厚植愛國主義情懷，因此高中思想政治教學(xué)應(yīng)把育人功能放在第一位，強化教學(xué)的“育人味”。高中思想政治具有鮮明的學(xué)科觀點，中國故事與高中思想政治課程的育人功能高度契合。強化高中思想政治的“育人味”，在教學(xué)中既要突出學(xué)科觀點，又要講好中國故事，從而打造課堂教學(xué)的思想高度。

（一）強化高中思想政治教學(xué)“育人味”，要突出學(xué)科觀點

“一門成熟學(xué)科的精髓不在于它對世界的結(jié)論，而是因為它認(rèn)識世界、分析問題、解決問題有著自己獨特的分析方式，而且這種分析方式以其對世界的認(rèn)識能力而展現(xiàn)出自身的力量。”［2］每一門學(xué)科都有其獨特的學(xué)科觀點。學(xué)科觀點是指在學(xué)科知識和學(xué)科方法的運用中所形成的學(xué)科理念與基本觀點，它是學(xué)科內(nèi)容的精華與核心。高中思想政治教學(xué)更加突出學(xué)科觀點，要求引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)科理念、掌握學(xué)科觀點，教師在課堂上突出學(xué)科觀點，學(xué)生的思維才會基于這一學(xué)科觀點得以游動與發(fā)展，從而才能將學(xué)科觀點與生活實際有效結(jié)合，促進學(xué)科育人目標(biāo)的落實。在課堂教學(xué)中強化獨有的學(xué)科味道，應(yīng)凸顯學(xué)科觀點，而達成學(xué)科觀點的過程則需要學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)，能夠基于史實資源、本土資源等而凝練成具有概括性的學(xué)科理論觀點，并能夠基于學(xué)科觀點去辯證地看待與分析社會現(xiàn)象，在一定程度上解決社會問題，從而形成自覺的價值認(rèn)同，強化思想政治教學(xué)“育人味”。

例如教學(xué)必修1《中國特色社會主義》，主要通過回顧歷史而審視當(dāng)下與眺望未來，因此教師在教學(xué)時，在厘清歷史脈絡(luò)的同時要引導(dǎo)學(xué)生將豐富的史實資源提煉為理性的學(xué)科觀點，內(nèi)化為自身的思想認(rèn)同。如教學(xué)第一課的第一框題“原始社會的解體與階級社會的演進”時，部分教師一般會采用大量的史實材料講述其發(fā)展歷程，但這樣必然會導(dǎo)致本末倒置，學(xué)科味不足。若結(jié)合其重要節(jié)點，能使學(xué)生認(rèn)識到生產(chǎn)工具的變革在人類文明演進中的重要作用，從而理解與揭示社會發(fā)展背后的基本規(guī)律，即“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”的學(xué)科觀點。若進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用這一學(xué)科觀點去分析與解決社會問題，認(rèn)識社會現(xiàn)象，能夠作出正確的價值判斷與行為選擇，產(chǎn)生積極的政治認(rèn)同，真正地實現(xiàn)曉之以理、導(dǎo)之以行。例如應(yīng)用這一學(xué)科觀點對我國堅持科技創(chuàng)新、努力實現(xiàn)第二個百年目標(biāo)有了明確的認(rèn)知，能夠深化這一學(xué)科觀點的當(dāng)代價值，以體現(xiàn)學(xué)科的思想性與深刻性，強化學(xué)科“育人味”。

（二）強化高中思想政治教學(xué)“育人味”，要講好中國故事

習(xí)近平總書記指出：“講好中國故事，傳播好中國聲音，展示可信、可愛、可敬的中國形象。”［3］中國故事簡而言之就是中國人民的故事，以中國人民為主體，以人民群眾的社會實踐為來源，全方位、多角度呈現(xiàn)了中國發(fā)展與進步的故事，它承載著中國的歷史與現(xiàn)在，更展現(xiàn)了中國的未來。中國故事緊扣立德樹人目標(biāo)，以一種富有啟迪性與感染力的教學(xué)材料滲透于高中思想政治課堂，能夠激發(fā)學(xué)生上課熱情，提升課堂親和力和實效性，更能激發(fā)學(xué)生對國家、民族與文化的認(rèn)同感。講好中國故事，需要教師做思想引領(lǐng)者，采用多樣化的教學(xué)手段將中國故事直觀化、生活化，讓學(xué)生愛聽想聽，使其聽有所感、聽有所思、聽有所得，并樂于成為中國故事的“主講人”，真正達到育人寓事的效果。

例如講授必修3《政治與法治》第二課的第二框題第三目“發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用”時，引入各個時期共產(chǎn)黨員的先進事跡，如艱苦革命戰(zhàn)爭時代劉胡蘭英勇就義的故事，社會主義建設(shè)和改革開放實踐中袁隆平院士勤儉樸實的故事，新時代下黃文秀以生命堅守初心和使命的扶貧故事等，以個人故事挖掘共產(chǎn)黨員的優(yōu)良品質(zhì)。此外，可通過播放影片、錄制VCR、學(xué)生解說等方式創(chuàng)新中國故事的展示方式，更能夠塑造鮮明的人物形象，從而引導(dǎo)學(xué)生汲取一代又一代共產(chǎn)黨員先鋒模范的精神力量。又或者課外依托當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的紅色資源開展第二課堂，如走進重慶三峽博物館“抗戰(zhàn)歲月”展覽，觀《重慶大轟炸》半景畫演示，使學(xué)生近距離重溫紅色經(jīng)典，感受革命戰(zhàn)爭時期共產(chǎn)黨員的使命與擔(dān)當(dāng)。實踐活動將中國故事滲透于教學(xué)中，更加生動化、具體化，更能夠打動學(xué)生內(nèi)心，從而實現(xiàn)積極的價值引領(lǐng)，強化思想政治教學(xué)的“育人味”。

二、注重學(xué)科知識與培育學(xué)科思維并舉，強化“科學(xué)味”

依據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)），其學(xué)科內(nèi)容的呈現(xiàn)方式對教學(xué)過程中活動化的引導(dǎo)更加細(xì)化，對學(xué)習(xí)結(jié)果的素養(yǎng)導(dǎo)向更加明晰。因此，高中思想政治課程應(yīng)突出思維品質(zhì)，強化教學(xué)的“科學(xué)味”，應(yīng)基于學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性和時代性注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合理建構(gòu)知識，于知識應(yīng)用中突出思維品質(zhì)，為國家培養(yǎng)多方面人才，從而打造課堂教學(xué)的思維深度。

（一）強化高中思想政治教學(xué)“科學(xué)味”，要注重學(xué)科知識

學(xué)科知識作為學(xué)科教學(xué)的核心，是支撐學(xué)科的基本邏輯體系。高中思想政治教學(xué)注重學(xué)科知識，抓好馬克思主義理論教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理與馬克思主義中國化最新成果。其科學(xué)性表現(xiàn)于教材精選教學(xué)內(nèi)容，匯集馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義的重點內(nèi)容與精華；并結(jié)合當(dāng)代社會發(fā)展的需求與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平有機滲透意識形態(tài)教育、中華優(yōu)秀文化與當(dāng)代社會新現(xiàn)象新成果，其學(xué)科知識高度凝練于教材之中。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；突出概念間的邏輯性，讓學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)科知識有意義建構(gòu)的過程，克服學(xué)科知識的碎片化。高中思想政治課教學(xué)要以核心概念為中心，按照核心概念、要素概念與分解概念的層級結(jié)構(gòu)構(gòu)建學(xué)科知識的系統(tǒng)網(wǎng)，強化思想政治教學(xué)的“科學(xué)味”。

以必修3《政治與法治》第二單元為例，教科書以“人民當(dāng)家作主”這一核心概念展開教學(xué)。而要讓學(xué)生真正明白“人民是如何當(dāng)家作主”，就需要層層牽引出“我國的國家性質(zhì)”“根本政治制度”“基本政治制度”等要素概念，再進一步拆分為“人民民主專政的本質(zhì)”“人民代表大會制度”“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”“民族區(qū)域自治制度”與“基層群眾自治制度”等多個分解概念。而后為真正落實學(xué)科核心素養(yǎng)，則需要圍繞相應(yīng)議題開展各種學(xué)習(xí)活動，包括舉辦“假如我是人大代表”演講會、參觀少數(shù)民族區(qū)域展覽、課堂問題的小組合作與探究等。采取這樣的教學(xué)方式可以更好地統(tǒng)整教學(xué)，促進學(xué)科知識有意義建構(gòu)化，使理論知識不停留于表面的記憶，而在于知識意義的生成與知識運用于生活的掌握。面對生活中社區(qū)文明的問題聯(lián)系到基層民主制度，那么這時學(xué)科概念的定義不再只是靜止的、零散的陳述性定義，而是能夠逐漸感悟并意會其概念，可以運用所學(xué)知識解決實際問題的一種實質(zhì)性定義，真正地讓學(xué)科知識入腦入心，從而做到學(xué)科知識科學(xué)性與啟發(fā)性的統(tǒng)一，達到強化思想政治教學(xué)“科學(xué)味”的目的。

（二）強化高中思想政治教學(xué)“科學(xué)味”，要培育學(xué)科思維

學(xué)科核心素養(yǎng)更加關(guān)注學(xué)科思想價值、品格陶冶和思維方式的培育。［4］學(xué)科思維在于學(xué)科的思想價值，它指的是一個學(xué)科在認(rèn)識世界與改造世界上的獨特思維方式。在教學(xué)過程中有意識地將學(xué)科思維貫穿于教學(xué)始終，使學(xué)生思維能夠深度參與到課堂當(dāng)中來，以促使學(xué)生能夠?qū)⑵渌季S方式應(yīng)用于實際生活當(dāng)中，從而促進高中思想政治教學(xué)思想性與科學(xué)性的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維，需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識、解決實際問題的過程中啟迪學(xué)科思維智慧，減少經(jīng)驗思維；可通過巧設(shè)認(rèn)知沖突提升其辯證思維能力，通過學(xué)科任務(wù)驅(qū)動的設(shè)計培養(yǎng)其發(fā)散思維能力及通過實際問題的解決培育其實踐思維能力等，將學(xué)科思維應(yīng)用于理論實際，強化思想政治教學(xué)的“科學(xué)味”。

以學(xué)習(xí)必修3《政治與法治》第九課第四框題“全民守法”為例，著眼于高中階段學(xué)生的成長特點，圍繞“如何推進全民守法”總議題，通過創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)、開展活動與實施評價來落實教學(xué)目標(biāo)，增強學(xué)生主人翁意識能夠身體力行投身于法治建設(shè)中。具體來說，通過開展“是否贊同不牽狗繩遛狗”辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生用開放與敏銳的眼光分析不同觀點，辯證看待此次事件，培養(yǎng)其辯證思維能力；通過創(chuàng)設(shè)“如何合法養(yǎng)狗”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在了解相關(guān)法律規(guī)定后，能在日常生活中踐行公共道德，提升其實踐思維能力；通過在整個學(xué)習(xí)過程中貫穿“狗咬人”的社會情境，并設(shè)計開放性作業(yè)“設(shè)計依法養(yǎng)狗的宣傳語與海報，探討此事件對依法行使權(quán)利與自由有何啟示”，經(jīng)過學(xué)科任務(wù)的驅(qū)動，可以引導(dǎo)學(xué)生從各個角度、方面解決問題，倡導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維與創(chuàng)新性思維。總而言之，培育學(xué)科思維的過程，就是在認(rèn)識世界、改造世界中從知到行的思維過程，在這樣的過程中學(xué)生由此獲得理論知識學(xué)習(xí)的意義，以靜態(tài)的學(xué)科知識凸顯動態(tài)的學(xué)科思維，強化思想政治教學(xué)的“科學(xué)味”。

三、創(chuàng)設(shè)生活案例與走向生活實踐并行，強化“生活味”

高中思想政治緊密結(jié)合社會實踐，其獨特魅力就在于它與生活實際、自身成長息息相關(guān)，注重理論與實踐相結(jié)合的原則對學(xué)生進行馬克思主義基本理論教育，因此高中思想政治應(yīng)把學(xué)科生活化價值放于突出位置，強化教學(xué)的“生活味”。高中思想政治教學(xué)素材來源于生活，又最終借助所習(xí)得的理論應(yīng)用于生活，強化高中思想政治“生活味”，需要在生活中挖掘本土資源，又引導(dǎo)學(xué)生將理論知識走向生活實踐，從而打造課堂教學(xué)的生活溫度。

（一）強化高中思想政治教學(xué)“生活味”，要創(chuàng)設(shè)生活案例

生活案例因其直觀性、可行性、時代性等特征可以有效地服務(wù)于教學(xué)。高中思想政治本就是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)科現(xiàn)象，并將生動鮮活的本土資源引入課堂，是高中思想政治教學(xué)的應(yīng)有之義。高中思想政治極具開放性教學(xué)素材，要充分挖掘本土資源的獨特優(yōu)勢與價值，將本地豐富的史實、社會資源引入課堂并進行精心設(shè)計，讓學(xué)生有感而發(fā)、有話可講，激發(fā)學(xué)生的真情實感，讓有深度的理論也有溫度，增強高中思想政治課的親和力，強化高中思想政治教學(xué)的“生活味”。

例如重慶奉節(jié)有著無數(shù)的紅色足跡和前人的英勇事跡，是緬懷革命先烈、傳承紅色精神的“紅色旅游基地”，將豐富的紅色資源與教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合，切身實際地激發(fā)學(xué)生的愛國之情，這與新時代愛國主義教育主題相契合。充分用好用活奉節(jié)境內(nèi)的彭詠梧烈士陵園、夔州博物館、平安鄉(xiāng)川東游擊隊小鎮(zhèn)三個黨史學(xué)習(xí)教育基地，又或者講授分配時應(yīng)用教師自身家庭案例，講授財政時應(yīng)用奉節(jié)如何用特產(chǎn)臍橙脫貧案例，將本土資源進行深度整合，能夠使教學(xué)案例更有深度、更有張力。學(xué)科核心素養(yǎng)的培育需要我們深入實際，唯有精選學(xué)生周邊資源，并于課堂鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，凸顯高中思想政治學(xué)科“生活味”，學(xué)生才能深刻領(lǐng)悟相關(guān)知識，感受其巨大意義，真正促使學(xué)生思想的深化與認(rèn)同。

（二）強化高中思想政治教學(xué)“生活味”，要走向生活實踐

一切的教學(xué)需立足于實踐，且最終服務(wù)于實踐。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的思政教學(xué)必然是面向生活的教學(xué)，是將教材與課堂引向五彩的生活世界的教學(xué)。因而高中思想政治教學(xué)需要秉持理論結(jié)合實際的教學(xué)原則，通過讓學(xué)生積極投身于實踐活動中體驗與感悟課程價值，給予學(xué)生真實的情感體驗，使理論知識走向生活實踐，服務(wù)于學(xué)生的成長與發(fā)展，如此學(xué)習(xí)才真正體現(xiàn)其意義，強化思想政治教學(xué)的“生活味”。

以必修4《哲學(xué)與文化》第三單元第七課“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的學(xué)習(xí)為例。針對第一課“文化的內(nèi)涵與功能”，課后可開展“遇見非遺”主題實踐活動，通過線上或線下參觀重慶本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)暨老字號博覽會，或通過詢問長輩等，從生活中發(fā)現(xiàn)、品味非遺文化，如川江號子、梁平木版年畫、銅梁龍舞等，真正做到將非遺融入現(xiàn)代生活，并根據(jù)自身所感所想撰寫社會實踐報告，感悟文化的特點與功能。對于第二課“正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化”的學(xué)習(xí)，課內(nèi)可針對“傳統(tǒng)文化是包袱還是財富”這一主題展開微辯論，學(xué)生各抒己見、據(jù)理力爭，他們能夠深入理解對待傳統(tǒng)文化要取其精華、去其糟粕，推陳出新、革故鼎新；課外則鼓勵學(xué)生組織“尋找共同的文化記憶”的訪談，或本著對本地區(qū)傳統(tǒng)文化的敬畏與傳承，開展“我和我身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題的綜合實踐活動，增進對戲曲藝術(shù)、民間音樂、傳統(tǒng)技藝、美食文化等有關(guān)當(dāng)?shù)靥厣袼椎牧私猓瑥亩玫貍鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。用好用活愛國主義教育基地等紅色資源，深化第三課“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”的學(xué)習(xí)，課前組織“制作家鄉(xiāng)的文化名片”活動，搜集有關(guān)資料，尋找并討論出本地最能體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的標(biāo)識，闡述相關(guān)原因，學(xué)生能夠更直觀地理解文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展；課后組織走訪參觀本地紅色文化場所的實踐活動，從直觀的圖像、視頻或者講解中體悟中華民族精神。實踐活動的組織更能夠讓學(xué)生直觀感受理論知識的深層內(nèi)涵，更好地內(nèi)化為自身的價值認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生從思想到行為的變化與發(fā)展，從而促進高中思想政治生活價值的落實，強化思想政治教學(xué)的“生活味”。

課堂是培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地。要打造富有“學(xué)科味”的高中思想政治課程，著力培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程中灌輸學(xué)科觀點，以講好中國故事的方式將知識滲透于教學(xué)之中，增強育人功能；不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗，注重學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與對學(xué)生學(xué)科思維的培育，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力；同時立足于學(xué)生的生活實際，使理論知識服務(wù)于學(xué)生的成長與發(fā)展，落實生活化價值；強化“育人味”“科學(xué)味”“生活味”，從而促進高中思想政治課程有高度、有深度、有溫度。

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