幼兒建構區活動中深度學習的特征研究

孫帆　曾彬

【摘 要】區域游戲體現了以幼兒為本的教育理念，是幼兒自主學習的重要方式。建構區域游戲擁有高自主性、強交流性、真應用性的特點，這對幼兒進入深度學習有著重要作用。研究者對重慶市A幼兒園67名3—6歲幼兒在建構區的深度學習情況進行探究，采用已有的幼兒深度學習評價量表進行觀察。研究結果發現，隨著年齡增長，幼兒的深度學習各項能力得到普遍提升，其中聯系與遷移提升幅度最大，主動性提升幅度最小；同一年齡段不同性別的幼兒在深度學習各項指標中也各有側重，反映了一些性別特征。

【關鍵詞】建構區 深度學習 幼兒深度學習評價量表

【中圖分類號】G61? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）24-87-04

一、問題的提出

1976年，美國學者Noninterference和Astrologer第一次提出“深度學習”這一概念。他們認為，“學習是在表面處理的情況下，學生將注意力轉向學習文本本身（符號）的過程，即學習者有一種復制型的學習觀念，這意味著他或多或少地被迫堅持學習”。這一觀點指明了淺層學習與深度學習的不同，淺層更多的是被迫的、接受型的；深度學習則是主動的、內化型的。［1］在國內，有研究者認為深度學習是“在理解學習的基礎上，學習者將新知識融入已有認知結構中，并能將已有知識遷移到新情境中，作出批判決策和解決問題的學習”［2］。對于幼兒深度學習的研究，有研究者提出，幼兒的深度學習是一種有意義的、長效的學習，不等于超越幼兒認知水平的高難度的內容學習。……