以多種評價(jià)方式推動豎笛教學(xué)的思考與探索

康艷楠

摘要：把豎笛這種樂器帶進(jìn)音樂課堂，既能夠讓校園文化生活越來越豐富，又能夠構(gòu)建出和諧融洽輕松自由的文化氛圍。面對人數(shù)多以及學(xué)生之間極易互相干擾等諸多情況，各學(xué)校必須要全面完善和優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛樂器的熱情和興趣充分激發(fā)起來，還可以促進(jìn)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要探討通過多種評價(jià)方式大力推動豎笛教學(xué)發(fā)展的有效策略，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：多種評價(jià)方式? 豎笛教學(xué)? 有效策略

引言：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“讓樂器進(jìn)入課堂是一種促進(jìn)學(xué)生自身綜合能力和音樂素養(yǎng)全面提升的行之有效手段。”在實(shí)際豎笛教學(xué)中，對多種評價(jià)方式進(jìn)行合理運(yùn)用，將教學(xué)評價(jià)作用充分發(fā)揮出來，既能夠讓課堂教學(xué)氛圍越來越活躍，又能夠讓學(xué)生越來越感興趣于學(xué)習(xí)豎笛這種樂器，還可以推動學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率顯著提升。

一、梯級評價(jià)，激勵學(xué)生共同成長

學(xué)生個體的音樂天賦存在顯著差異，然而在實(shí)際音樂課堂上，每位學(xué)生內(nèi)心深處皆十分渴望被教師肯定。基于此，小學(xué)音樂教師應(yīng)定期開展豎笛演奏會，以學(xué)生能力差異為依據(jù)，精心制定出有系統(tǒng)梯級評價(jià)體系，以此來有計(jì)劃性、有針對性和目的性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂能力，深度挖掘每位學(xué)生潛力和潛能。

二、生生評價(jià)，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)

在豎笛教學(xué)中，具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以十分快速地掌握要點(diǎn)，并吹奏出優(yōu)美動聽的旋律，然而學(xué)習(xí)能力相對偏弱的學(xué)生卻極有可能無法完成教師布置的任務(wù)。對于這種現(xiàn)象，教師可以對“生生結(jié)對”這種方式加以合理利用，將學(xué)生同伴力量充分發(fā)揮出來。一段時(shí)間過后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有不同程度成長與進(jìn)步。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校可以積極組織開展以“我與同伴來切磋”主題活動，讓學(xué)生在實(shí)際活動中相互取長補(bǔ)短。在實(shí)際教學(xué)中，音樂教師應(yīng)想方設(shè)法將學(xué)生積極主動性調(diào)動起來，并為其提供一個能夠展示自我風(fēng)采的舞臺，爭取讓每位學(xué)生都可以切實(shí)體會到成功的快樂。通過這種形式，能夠大幅提升班級豎笛演奏水平，也可以獲得良好的教學(xué)成效。[1]

結(jié)語：綜上所述，評價(jià)既是一種啟發(fā)與點(diǎn)撥，又是一種信任。在豎笛教學(xué)中合理應(yīng)用多種評價(jià)方式值得推廣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升，還可以提高學(xué)生豎笛演奏水平，讓小學(xué)生在悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的豎笛聲中茁壯健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]沃舒旻.授之以漁，導(dǎo)之以法——豎笛教學(xué)中讓學(xué)生掌握優(yōu)美音色吹奏方法的實(shí)踐研究[J].新課程，2020（22）：106-107.