淺談小學英語教學策略

馬晶

摘要：小學英語是基礎，在課堂上激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性，采取多樣有效的教學方法是教師所必須具備的教學能力之一。

關鍵詞：小學? 英語? 教學策略

一、小學英語教學現狀

小學生的英語基礎還未形成，如果教師缺乏綜合能力，教學方法重理論輕實踐，就難以滿足學生的需求。

二、小學英語教學實踐

（一）調動學生的學習興趣，培養良好的學習習慣

在當今國際化融合的趨勢下，我們與國際的交流越來越頻繁，掌握英語對于學生的未來發展一定會大有裨益。因此在小學英語教學中，我們首先要幫助學生端正學習思想，讓他們意識到英語學習的重要性。其次，我們應通過構建情境來激發學生的學習熱情。通過情境教學使得原本枯燥乏味的英語課堂變得富有趣味，讓更多的學生了解到英語的魅力。

（二）教學回歸生活，提升學生的英語應用能力

英語教學最終還是要回歸到應用當中，其教學目的是讓學生能夠熟練運用英語與人交流。有的教師過于注重知識的教學，忽視了對學生英語應用能力的培養，這無疑是一種本末倒置的行為。因此，在英語創新教育當中，為了提高教學效率，我們應當更多地讓學生參與到課堂教學活動中。

（三）優化英語作業設計，增加德育元素

1.完善課后作業的功能

課外作業在小學英語課程中起著重要作用，它也是小學英語教學中一個主要的環節。過去，部分小學英語教師對課后作業的設置并沒有很準確的了解。他們認為，給每個學生設計布置的課外作業實際上是在于使學生強化所學的知識內容，從而更進一步地了解課堂教學內容，因此，他們只重視對學生進行知識和專業技能的訓練，忽視了小學生的全方位能力發展。新時代下我們的作業設計應做到完善課后作業的功能，讓學生實現全方位發展。例如，在布置作業的過程中除了讓學生進行試題訓練以及單詞抄寫等，還可以為學生布置朗讀類型的作業，讓孩子們朗讀課文并錄制成視頻發布在班級群當中。除此之外，我們還可以為孩子們定期推薦一些德育英語小品文，讓孩子們在課后進行朗讀并上傳視頻。通過這樣的作業設計，既能夠培養學生的朗讀能力，同時還能調動孩子們的課后學習積極性，讓學生在完成朗讀作業時更加認真。

2.作業適量，實現精準教學

在以往的英語教學中，為進一步提高教學質量，一些老師期望學生通過不斷的練習來提高英語水平，但這樣的強化訓練方式不利于學生創造性思維的發展，也不利學生的健康發展。“雙減”背景下，我們應根據學生的學習情況來進行作業的布置，避免大量低效的作業和練習。

（四）運用多媒體技術開展教學

1.開展體驗式教學

課堂體驗是指課堂主體在教學實踐中通過親身經歷而獲取知識的形式。學習者經過感受所得到的東西，往往可以在大腦記憶中產生更深層次的印象。課堂教學中，采用教師帶領學生共同閱讀的方法，幫學生剖析文章的主題，使學生牢記文學觀點的基本要素，讓學生在實際的教學活動中感悟、掌握并內化知識點，從而建立一種人文意識。英語學科的基礎素養包含語言、思想品格、人文意識和能力。思維導圖的合理運用能夠提高學習者語言與邏輯思維的發展，老師可以利用思維導圖揭示文字的邏輯結構和構造，從而幫助學生理解課文、掌握與課文的邏輯關系，從而提高學生的思維。在教學中，老師還可通過個性化思維工具使文章內容圖表化，從而提高學生對語言材料的認識程度，以實現建立的正確文章結構的目的。同時，在交互式的多媒體教學環境下，老師還可利用數字媒體給學生提供體驗式教育的機會，使學生理解文章含義。

2.探尋主題

“能抓住文章大意”“能找出文章中的主題”是英語課程標準中對“讀”的基本要求。在交互式的多媒體教學環境中，老師必須合理利用教材內容，潛心發掘課程價值，并合理地設計培養學生閱讀能力的教學活動，才可以讓課堂教學真正豐富而深遠。朗讀主要包括了默讀和朗讀兩種。默讀主要是為了瀏覽信息，理解信息；而朗讀則是在正確理解信息的基礎上的一種輸出式表述，同時也是一種自然出聲的朗讀方法，是將傳統文本轉換為有聲語言的一項活動。在誦讀過程中，教師可以運用點讀、錄音等多媒體教學功能，幫助學習者更深入地感受文字內涵與作者情感。

結語：小學階段是孩子身心發展的關鍵階段，小學英語教育工作者要堅持一切教學都以立德樹人為根本目的，對學生做出積極的引導。認真探究教學方法才能培養出優秀的英語專業人才。

參考文獻：

[1]魏瑾輝. 淺談基于立德樹人理念的小學英語教學實踐[C].廣東教育學會2021年度學術討論會暨第十七屆廣東省中小學校長論壇論文選.[出版者不詳]，2021：185-190.

[2]劉麗.基于立德樹人理念下小學英語教學的德育滲透[J].小學生（中旬刊），2021（07）：26.