提高初中語文教學效果的嘗試與思考

趙桂萍

傳統(tǒng)語文教學中學生一直處于被動接受的狀態(tài)，長此以往會打擊學生學習的熱情和動力，缺乏自主學習的意識和能力。因此，我們要轉(zhuǎn)變理念，更新教學觀念，注重師生交流互動，進行心靈對話，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，發(fā)揮學生主觀能動性。以下是本文對初中語文教學的幾點建議。

一、采用趣味教學，激發(fā)學生興趣

為了吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和動力，我們要提倡趣味教學，營造輕松愉快的學習氛圍。首先，在講解課文時語言要詼諧幽默，活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力。其次，可以采用分角色朗讀的方式讓學生合作完成學習任務(wù)，減輕學習帶來的壓力，提高學生參與的熱情和動力。如，在學習《羚羊木雕》這節(jié)課時，學生可以選擇自己喜歡的角色合作朗讀，不但可以激發(fā)學生參與的積極性，同時在朗讀過程中學生會加入自己對人物的理解，對學生把握文章中心思想具有積極的幫助。又如，在教學《看云識天氣》時，這篇課文中蘊含了豐富的氣象知識，由于初中一年級的學生尚未接觸這一方面的知識，所以在學習這篇課文時存在一定的難度。針對這一情況，教師在講解具體的知識點之前，可以先給學生普及物理和地理方面的相關(guān)知識，這樣一來，當學生再深入課文內(nèi)容時，便可以比較容易地掌握云雨天氣的形成原理了，能有效降低教學難度，激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師要多鼓勵表揚學生，增強學生的成就感，樹立自信心，將教師的鼓勵轉(zhuǎn)化成學習的動力。

二、加強師生互動，提高學習效率

首先，我們要構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，增進師生友誼。教師是學生學習成長道路上的重要引導者和組織者，教師的任務(wù)是給學生指引道路，將學生培養(yǎng)成為主動探尋者，掌握自主學習的能力，從而掌握學習的主動權(quán)。其次，啟迪學生思維，實現(xiàn)自讀自悟。通過自主發(fā)現(xiàn)、探究才能迸發(fā)出思維火花。語文教材中的文章都是作者自己豐富的生活感悟和個人情感的縮影，每個人物形象都是個性鮮明、思想豐富、情感飽滿，學生想要走進人物的內(nèi)心就必須要擁有自己的體驗和感悟，這樣才能發(fā)掘文本的深意，領(lǐng)悟人物的魅力。例如，在學習《孔乙己》這篇文章時，教師不要替學生去做總結(jié)，而要鼓勵學生結(jié)合文本自己分析人物形象，進行個性化解讀，這樣學生才會有更深刻的理解和感悟。

三、現(xiàn)代手段輔助，渲染教學氛圍

在語文教學中，充分利用多媒體技術(shù)，有助于全方位地調(diào)動學生的視聽感受，能夠從多層次、多角度拓展學生的思維能力，讓學生獲得全面的發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)最終的教學目標。隨著素質(zhì)教育的深入推廣，將現(xiàn)代化信息技術(shù)引入課堂教學，已經(jīng)成為現(xiàn)代中學教學的總體趨勢，也體現(xiàn)了語文教學的改革與創(chuàng)新。教師要善于借助多媒體技術(shù)引入與文章內(nèi)容相應(yīng)的音樂，以刺激學生的聽覺感官，鼓勵學生展開豐富的想象力，促使學生進入文章情境。如，在教學朱自清的《背影》時，因為課文內(nèi)容主要描述了父子之間的親情，所以教師可以在課前播放《父親》這首歌，當學生聽到“想想你的背影，我感受了堅韌，撫摸你的雙手，我摸到了艱辛，不知不覺你鬢角露了白發(fā)，不聲不響你眼角上添了皺紋……”這些歌詞時，會產(chǎn)生很大的精神觸動，有的學生甚至濕潤了眼眶，此時教師再順勢引入新課，可以取得事半功倍的教學效果。

四、優(yōu)化隨堂練習，提高語文素養(yǎng)

鞏固技能知識，提高學習能力離不開隨堂練習這個環(huán)節(jié)。如果隨堂練習以口頭回答問題居多，而且問題也都形異實同，雖然題量很多，但是效果甚微。在隨堂練習環(huán)節(jié)中我們需要考慮這樣幾個因素：學生實際學習情況、練習題目的題型和數(shù)量、練習時間。新課學習的隨堂練習一般要控制在十分鐘以內(nèi)，復習課的隨堂練習可以在此基礎(chǔ)上適當延長，但都要保證留出反饋歸納的時間，供學生反省。實踐證明，只有大膽取舍，根據(jù)教學實際情況來增減教學流程，使教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)更加突出教學重點，讓學生擁有更多自主探究學習的機會，如此才能真正提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學的目標。因此，特別是在“雙減”的大背景下，初中語文教學更要優(yōu)化隨堂練習，讓學生更好掌握所學語文知識，進一步提高初中語文教學的效果和質(zhì)量，同時也更好地提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

總之，在初中語文教學中，作為教師要根據(jù)教學需要和學生實際，通過趣味教學等方法，充分發(fā)揮學生在語文學習過程中的主體性，從而優(yōu)化語文教學過程，實現(xiàn)語文教學的目標和任務(wù)。