小學英語課程評價存在的不足及其對策

張亞楠

摘要：英語在小學教育中占有舉足輕重的地位，科學的課程評價對提高小學生的英語學習熱情、提高課堂教學質量有著十分重要的作用。因此，文章從英語課程評價的角度出發，對存在的問題進行了簡單的剖析，并提出了相應的對策。

關鍵詞：小學英語? 課程評價? 評價主體

對策

前言：

課程評價在教學中起著舉足輕重的作用，它直接影響著教學的方向和效果。在課程評價中應該注重學生綜合語言應用能力的培養。通過對教師的評價，可以激發學生的學習興趣，優化教學流程，提高學生的學習效率。因此，本文從分析小學英語課程評價的若干問題入手，并提出相應的解決辦法，以便使教師更好地把握“立足過程、促進發展的評價主線”。

一、小學英語課程評價存在的不足

（一）課程評價主體單一

實踐觀察表明，小學英語課程評價的主體是教師，而不是學生，學生在課堂中的主體性并未得到充分的體現，更沒有反映出評價的基本目標——促進學生的全面發展。

（二）課程評價內容單一

英語課程評價不僅注重學生的知識能力，注重學生的聽說讀寫能力，還要注重學生的情感、性格、興趣等方面的發展。

（三）評價語言沒有感情

評價語言應該是一種能使學生得到安慰的語言，特別是在小學生中。所以，對學生的教學評價應該是真心實意的。然而，個別英語教學評價，教師僅僅是重復地使用相同的評價語言，對學生造成了一些影響。教師們認為，這是一種鼓勵式的評價，但在學生看來，卻沒有太大的意義。[1]

二、針對小學英語課程評價現狀的對策研究

（一）課程評價主體應該多樣化

在強調學生主體性的今天，我們應該把評價的主體也交給學生，以實現其多樣化。首先，英語課堂中，教師可以扮演評價的角色，學生也可以對自己、小組和其他小組成員進行評價，從而達到相互學習、共同進步的目的。其次，英語教學既要重視學生的知識和能力，又要重視學生的情感、態度和個性的培養；強調橫向比較，重視學生的縱向發展；教師不但要關注最后的結果，而且要注意學習的過程。在英語教學中，要注重形成性評價，注重激勵和提高學生的自信。最后，在英語教學中要盡量使用多種評價語言，以滿足不同水平的學生，并使用不同的評價語言，讓學生體會到學習的樂趣，從而真正實現評價的激勵作用。教師在英語課上對學生的錯誤回答也要給予肯定，避免對他們的自信心造成傷害。在確保學生的自信心和學習動機的前提下，教師要采取有效的激勵措施，并采取相應的方法。在英語教學中，如果教師能夠將適當的肢體動作融入到英語教學中，讓學生更加深入的理解，那么教師的教學評價就會更加有效。

（二）評價要做到有的放矢

在小學英語課程中，當學生的反饋回來之后，首先，教師要及時做出準確的判斷，以便使學生對自己有一個清晰的認識，并了解自己的不足之處，從而為今后的發展指明方向。其次，教師應避免評價的泛泛而談，確保評價具有針對性和指導意義，從而有利于學生將來的發展。所以，在實踐中，教師要充分肯定學生的優點，對學生的缺點要用科學的方式加以指出，同時要考慮到學生的心理，使學生能夠從批評的角度來認識如何糾正。運用有目標的評價能使學生在今后的學習中更加清晰。這種方法既能激勵學生的學習積極性，又能滿足教師的需求，從而使學生走上更高的發展道路。[2]

（三）要注重啟發學生的思維

在英語教學中，要加強與學生的交流，加強與學生的溝通，培養學生的思維能力。此外，在進行教學評價時，要在不傷害學生心理的情況下對其進行評價。其次，要確保所做的評價要有啟發意義，以引起學生的注意，并使學生積極地投入到學習中。另外，在進行評價時，教師要與學生進行思想對話，使教學評價的價值得以充分發揮，激勵學生的思維能力。例如，在課堂上，教師把提問和評價相結合，使學生能積極地投入到思考中，從而達到全班分享的目的。由此，可以指導學生全面地分析和討論英語知識，以提高學生的思維能力。

（四）評價要凸顯感情

在英語課堂上，教師要從心底里對學生進行評價，首先，要做到以學生為本，注重學生的主觀能動性。在培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀的基礎上，加強對學生的教育。其次，教學評價是師生間進行溝通和信息傳遞的媒介。因此，真心實意的評價能使學生在整個學習過程中身心愉悅，產生學習的欲望。最后，教師要以愛心和寬容的態度來評價學生，使學生能夠更好地投入到學習中。面對英語學習不理想的學生，教師可以進行熱情的激勵，使學生克服對學習的恐懼，積極地投入到學習中來。當學生提問的時候，教師要及時地鼓勵學生，并讓學生通過不斷尋找相關的材料來解決問題。通過這種方式，使學生能夠在教師的激勵和指導下，學會如何尊敬、欣賞他人，養成良好的學習習慣和素質。

結語

總而言之，通過對不同主體、不同內容、不同語言的課程評價，可以有效地促進學生的學習，培養正確的認識，樹立自信心，養成良好的學習態度，從而提高學生的整體素質。

參考文獻：

[1]潘雙云.小學英語課程評價存在的問題及對策[J].教師博覽（科研版），2013（5）：52.

[2]饒爽.小學英語教學存在的問題及對策[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（11）：68-68，69.