淺談思維導圖在初中物理教學實踐中的應用

鄭廷章

摘要：現如今，越來越多的人關注學生的學習能力，在課堂教學中如何提升學生的學習效果已經成為了眾多研究者關注的焦點。初中階段是學生從小學過渡到高中的關鍵時期，在這個時期，教師要注重培養學生的學習素質，進而推進課堂教學效果的提升。物理是學生學習科目的重要組成部分，因此針對初中物理教學，教師要注重培養學生的學科素養，使學生可以在初中物理學習方面取得更大的進步。

關鍵詞：實驗教學? 物理教學? 應用

引言

實驗教學是使學生能夠更高效學習高中物理知識的一種有效的教學模式，但是在實驗教學中如何利用思維導圖進行有效教學是教師必須要解決的問題。利用思維導圖有助于初中物理課堂教學效果的提升。[1]同時，在鍛煉學生動手操作能力的同時，還可以讓學生加深對物理知識的理解。

一、思維導圖的意義

（一）調動課堂氛圍

利用思維導圖，可以提高學生對課堂教學的專注度。而在傳統的課堂模式中，課堂教學中大多數老師都專注于講解物理知識，而忽略了與學生之間的互動交流，不利于學生物理學習能力的提升，也不利于激發學生的學習興趣。因此，教師需要更新教學觀念，通過結合講解式教學模式與新型教學模式的結合，營造良好的教學氛圍，調動課堂氣氛，讓教學活動更具有層次性、多元化，進而幫助學生拓展學習方法，更好地理解學科知識，調動學生的學習積極性。

（二）有利于將物理知識化簡為繁，使得學生學習更加具有簡便性

物理教學內容較為抽象和復雜，學生有時對物理知識的理解不夠深入。再加上單一的物理教學模式不僅使得課堂教學學習效果得不到提升，也不利于學生對物理知識內容進行深層次的學習。而通過思維導圖可以幫學生快速整理重點信息，還可以教授學生根據核心不斷向外延伸擴展知識，體現了物理知識內容的關聯性。如，對初中物理電路、壓強等知識點的靈活記憶與運用，始終是初中生學習物理知識的難點。而運用思維導圖教學就能便捷地幫助學生理清思路。思維導圖幫助學生搭建起物理知識的基本框架，將各個知識要點串聯起來，最后通過符號或者圖形幫助學生進行記憶，提高了學生對知識的總結概括能力和分析能力的提升。

二、思維導圖在初中物理教學中有效應用的策略

（一）不斷更新教學理念，掌握思維導圖教學方式

在進行課堂教學的時候，教師要注重結合思維導圖進行有效教學，通過利用思維導圖帶領學生學會核心知識，學會如何擴展知識，教授學生根據關鍵詞語不斷向外延伸，從而讓學生掌握物理知識框架，加深對物理知識的深層次學習。例如，在講解物理實驗時，教師可以先利用思維導圖為學生展示今天所講解內容的重點核心，然后帶領學生延伸知識。在基礎上，帶領學生逐漸了解實驗的流程，讓學生增進對流程知識的了解，然后再帶領學生熟悉實驗過程中需要注意的安全事項，同時設置一些問題，引發學生思考。通過這樣的方式進行教學，有利于學生逐漸掌握初中物理實驗知識。[2]

（二）實踐教學與思維導圖進行有效結合

在物理課堂教學中，教師可以采用實踐教學和思維導圖相結合的方式進行教學，這不僅有利于學生在課堂教學活動中掌握學習方法，還為教師順利開展教學工作提供了很大的便利，便于讓學生對物理有深入的了解。例如，在講解摩擦力的存在時，教師通過先利用思維導圖為學生梳理整個物理實驗流程，即先準備好兩塊木板，一塊木板比較粗糙，一塊木板比較平滑，然后再將兩塊木板放入相同的位置，在同樣的地方放上一個小球，接著通過觀察兩個小球依次在木板上的運動情況，進行比較，從而判斷出木板摩擦力的存在。然后教師讓學生根據實驗教學步驟進行實踐演練，在這個過程中，教師也可以實時觀察學生的實驗情況，以方便對學生進行實時指導。[3]

（三）利用思維導圖進行鞏固知識

在初中物理實驗教學中，不僅需要提升課堂教學活動中學生的學習效果，還需要利用思維導圖引導學生進行知識鞏固，從而使學生掌握物理知識與實驗流程，進而幫助學生對物理知識進行深層次的探究。例如，在課堂教學總結時，教師通過再次帶領大家回顧思維導圖，讓學生自己說出延伸擴展內容，以便對學生的課堂學習情況進行檢測。之后再由老師再進行相關知識的強調，讓學生鞏固之前所學的知識。例如，在講述慣性知識時，教師可以讓學生列舉出與慣性相關的內容。如有學生說：當我們在乘坐公交車時，車子剛開始啟動，我們身子向后傾，當車子突然停下來時，會身子突然向前傾斜；運動員跑步沖過終點時，會由于慣性作用多向前跑一段。

結語

綜上所述，教師要注重在初中物理實驗教學過程中合理運用思維導圖，通過合理使用思維導圖助力物理實驗教學環節的高效開展，讓教學活動順利進行。此外，還可以幫助學生加深對物理知識的了解，進而更快速地在物理學習方面取得進步。

參考文獻：

[1]王魁.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].家長，2021（26）：99-100.

[2]劉瑋.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用探究[J].新課程，2021（25）：219.

[3]張秀娜.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用探討[J].新課程，2021（25）：136.