思維導圖在初中英語教學活動中的有效應用分析

魯海萍

摘要：在新課改教學背景下，為了進一步提高初中英語課堂教學的有效性，教師需要在“以生為本”教學理念引導下，積極創新教學模式和手段，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。思維導圖的應用，能夠有效促進師生之間的交流互動，降低初中英語學習難度，同時鍛煉學生的英語思維，幫助學生構建完整的英語知識體系，是提高初中英語課堂教學水平的重要手段之一。本文主要就思維導圖在初中英語教學中的應用措施進行詳細的分析與探討。

關鍵詞：思維導圖? 初中英語教學? 有效應用

思維導圖是一種放射性的思維表達方式，具有直觀、形象等特點，能夠以內在聯系的方式將不同的知識點串聯成一張完整的知識網絡。新課改下的初中英語教學中，為了滿足學生的學習需求，加強學生的學習效果，教師可以充分利用初中生思維活躍度高、喜歡新鮮事物的特點，將思維導圖靈活應用到詞匯、語法、閱讀和寫作教學中，打破教學模式的束縛，彌補其中的問題和不足，有效提高課堂教學的質量與效率，為學生英語綜合能力及素養的培養與提升打下堅實的基礎。

一、思維導圖概述

思維導圖可以理解為一種以圖像的形式展現出來的思維工具，也是一種形式化的思維模式，對于圖像而言主要利用圖文的方式將所需要記住的內容進行相互之間的連接，將所需要獲取的學習內容圖像化，使其能夠更加直觀的將相關的內容以圖象的方式展現出來。利用一個中央關鍵詞向外輻射，連接外部所有的字詞、想法看法或其他的圖解方式，對于人類來說，大腦對于一些詞或者字具有一定的敏感程度，有些內容會很輕易的被記住并且很容易對其進行理解，這些內容也會為學生的后期學習提供更加直觀的知識和內容，還能夠鍛煉學生舉一反三的能力，使學生再想到類似的內容時不單單會從一個位置出發，而是從多個點位出發，進而為學生的知識儲備、內容整理以及歸納提供了極大的幫助，在進行課堂教學時利用思維導圖的方式，能夠簡單有效的提升學生的學習效率，能夠徹底激發學生所擁有的潛質，調動學生對于學習的興趣，提升了學生獨立思考、自主創新、知識掌握的能力。

二、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

對于一個詞匯而言可以從四個方向出發，例如：讀、寫、應用、詞匯含義，不能一味的進行詞匯的背誦，還要講究一些技巧，單純的背單詞不懂得如何應用，這是現階段普遍的問題，背的快忘得也快，這樣很難將詞匯牢牢掌握。想要解決這一問題最好的方式就是引入思維導圖，這種思維模式可以將相關內容進行拓展分析，能夠讓學生更加直觀地了解詞匯本身的實質性內容，提升學生對詞匯的掌握能力，對于英語而言，很多詞匯之間存在一定的聯系，在進行詞匯講解前，相關的英語老師需要將上課所講的內容進行歸納，并把相關聯的詞匯進行集中整理，有助于后期課堂內容的講解，使講課過程更加方便，便于學生對其內容的掌握，思維導圖主要以圖象的方式展現出來，將其融入到英語詞匯的學習過程中，在講解英語詞匯時可以增添各種吸引眼球的卡片以及色彩，這樣既可以方便學生掌握詞匯，還能夠調動學生的學習興趣，提升學生的課堂專注度。

三、思維導圖在英語閱讀理解中的運用

初中英語教學的過程中，閱讀理解一直作為教學中最重要的內容，有些老師會將教學目光停留在理解文章與翻譯文章上，忽視了閱讀理解文章的整體內容，學生進行篇幅較大詞匯量較多的文章時，都會難以駕馭，不知道從何下手，對于這種文章，學生并不能理解文章的核心內容與思想，在面對這種文章時就會出現思想偏離的現象，所以在進行閱讀理解教學時，可以融入思維導圖的教學模式，將文章的內容進行整理與歸納，還能將文章的整體形式以圖象化的方式展現出來，從而讓學生更加直觀的理解文章的來龍去脈，抓住核心內容，進而促進學生閱讀理解能力的提升。

四、結束語

初中英語是學習英語的重要時期，隨著思維導圖逐步融入到初中英語當中，對于后期的教學有著深遠的影響，利用這種教學模式能夠讓學生更加清晰直觀的掌握所學知識的核心內容，還能夠了解知識的脈絡，提升了學生的記憶力與理解能力，這種學習模式一方面能夠帶動學生們的學習熱情，另一方面能夠幫助學生掌握學習技巧，進而提升學習效率。