“雙減”背景下小學德育工作的思與行

鄧謹玲

摘要：“雙減”政策在減輕學生學業負擔的同時，還從各個層面為小學德育教育創設了新條件，對開展小學德育工作帶來新的機遇和挑戰，是十分值得探討的內容，因此，本文對“雙減”之后的德育教育工作進行了審思。從“雙減”背景下新時期小學德育的要求出發，結合多方資源，多途徑、多方式、多角度探究“雙減”背景下德育工作的思與行，強化新時代“雙減”背景下德育教育工作的重要性，實現全員、全程、全方位育人，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：“雙減”政策? 小學德育? 開展探索

“雙減”政策的提出對小學德育工作提出了新的要求，小學德育工作也面臨新的挑戰，對此本文從“雙減”對小學德育提出的要求入手，對“雙減”背景下小學德育工作的開展進行探索。

一、融合各個學科構建課程

要在“雙減”背景下開展小學德育工作，要注重德育與各學科的融合，通過學科融合強化德育滲透，讓學科融合為德育賦能，實現1+1＞2的功效。因為課堂教學是社會主義核心價值體系教育的主陣地，要把各門課程蘊涵的德育資源開發出來，把各門課程已有的育人功能發揮出來。對此德育教育可以通過具體學科的滲透，強化學生良好的品格意志，教師可以在備課時，依據課標、學情設計相應教學活動，并在教學活動中引導學生情感、態度、價值觀的培養。

比如在數學教學中加入數學史的內容，強化學生對中華文化的認知，增強學生文化自信。也可以與語文教學中的傳統文化相結合，促進學生對傳統文化的認知，強化學生對民族文化的認知，進而學習中華優秀傳統美德。而在英語教學中也可以融入德育，讓學生理解中西文化的差異，進而更好地對中國傳統文化有所認知，懂得文化差異帶來的思想、行為的差異，理解并尊重不同地區與民族的風俗習慣，強化學生包容、理解、尊重的良好品格。

二、結合社會資源開展活動

在開展小學德育工作的過程中，學校應該注重社會資源的運用，通過社會資源的運用，讓德育主題活動變得更加豐富多彩，讓德育活動更具趣味和深度，讓學生在活動得到成長。對此教師在開展德育工作時，要學會利用社會資源，通過社會資源與學校課程活動相結合，實現小學德育工作的新突破，改變小學德育教育中資源欠缺，活動形式單一的局面。

對此學校可以在課后德育主題活動中結合當地社會資源，開展到烈士紀念碑緬懷先烈，到敬老院獻愛心，小河護綠，回收衣物，邀請各種主題宣講團進校園等活動，在豐富學生知識的同時，還對學生進行民族精神、理想信念、創新精神、道德品質、文明行為、集體主義、保護環境、社會主義人道主義精神、法律基礎知識、心理健康等教育。學校通過紅十字會宣講團進校園活動，讓學生了解獻血、捐獻造血干細胞、捐獻血小板甚至捐獻器官對他人的幫助，讓學生了解到每年都有因白血病去世的小朋友，但截至今日全國匹配、救助不過一萬三千多例。雖然小學生由于身體生理原因不能捐獻，但可以給學生心靈種下一顆“愛”與“助人為樂”的種子，讓學生正確理解獻血、捐獻造血干細胞、捐獻血小板以及捐獻器官對他人的幫助，進而讓學生學會尊重生命，敬畏生命，樹立正確的人生價值觀念。[1]

三、運用網絡資源促進質量

在德育教育工作中教師還應該積極運用網絡資源，來避免德育教育的同質化。避免因為同一德育內容反復使用，讓學生產生抗拒心理，也不能完全照搬網絡資源，不顧學校和學生的實際情況盲目開展德育。應該將網絡資源與學情相結合，構建符合學習情況、學生學習能力的德育主題活動，讓學生在德育活動中常有所得，常有所獲。同時教師也可以借鑒網絡資源中的教學方法革新自身德育技能，讓德育質量進一步提升。

對此，學校可以在德育活動中運用網絡上的資源，通過網站的一些對中國文化正面解讀的視頻讓學生更好地了解我國傳統文化的優異處，讓學生通過視頻，堅持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養學生養成愛國主義情懷。同時教師還可以運用網絡上關于王偉的視頻與新聞，讓學生理解王偉“81192收到，我已無法返航，你們繼續前進，你們繼續前進”的含義，也讓學生感受到王偉這種愛國精神，進而深化德育教育質量。此外學校可以運用網絡，構建區域網絡資源共享平臺，通過平臺共建共享的機制，讓區域范圍內的德育工作者在上面暢所欲言，通過群策群力的形式，更好地優化區域德育資源，打造區域精品德育課程，實現共建共享共贏。

四、強化區域特色落實“雙減”

在開展德育過程中，學校應該積極運用區域特色資源進行德育教育，同時在區域資源運用的過程中，也可以更好地將課堂習得的知識、技能在生活中運用，讓學生學有所用，學有所得。學校可以根據區域內景區情況，開展紅色基因傳承徒步活動，讓學生體會長征兩萬五千里的艱難，同時用主題活動將各紅色景區進行串聯，讓學生得到紅色基因傳承。

比如可以在廣州起義紀念館為出發地點，讓學生在家長的帶領下徒步參觀廣東革命歷史博物館，并去廣州起義烈士陵園中進行祭拜，對葉劍英元帥生平事跡進行了解，對紅花崗四烈士事跡進行學習。然后再到中山紀念堂、中山紀念碑進行參觀。學習革命先烈的事跡與精神，全程5公里左右，既可以讓學生受到德育滲透，又能鍛煉學生的意志與品質。

五、充分利用德育作業教育模式

德育作業是學校德育工作的有效形式，創設貼近學生生活、形式多樣的“德育作業”，能有效調動學生的主體能動性，發揮家庭、社會的教育合力，促使學生在認知、體驗、感悟、實踐的過程中，形成良好的道德意識、道德行為和道德習慣。德育作業能培養學生的自我動手能力，為學生提高綜合素質素養提供了合適的成長平臺。作業內容簡單易操作，不會占用學生課內學習時間，能增進親子情感，又能有效調動學生的主體能動性，發揮學生想象力和創造力，釋放孩子的生命潛能，提高育人實效，真正實現“活動中育德，生活中育人”，促進學生道德成長和個性化發展。

對此，學校可充分利用節日、紀念日、寒暑假、重大時事等德育教育契機，設計形式多樣、豐富多彩的德育作業，內容包括愛國教育、安全教育、生命教育、感恩教育、傳統文化教育和勞動教育等板塊，將德育作業常態化，真正落實立德樹人的根本任務。如：“慶中秋”德育作業，學生們通過“誦、品、秀、承”中秋，知道了每年農歷的八月十五是中國傳統的中秋節，象征團圓，民間中秋節有吃月餅、賞月、猜燈謎等多種習俗。這樣不僅讓學生弘揚中華民族優秀文化，挖掘傳統節日的文化和精神內涵，在不知不覺中接受了傳統文化教育。再如：國慶節，動員全體師生一起行動起來，通過“畫一畫：用畫筆描繪華夏的繁榮、富強，表現人民幸福、快樂生活，以表達自己的感激之情；拍一拍：與旗同框，表達自己的愛國情懷；尋一尋：尋找家鄉附近的紅色教育基地，并與家人齊參觀，傳承紅色基因，不忘初心，牢記使命；誦一誦，誦讀經典詩文或紅色故事，抒發和表達自己的愛國情懷”。

在“雙減”背景下，小學德育工作有了各種嘗試，無論是教育方式的變革，還是德育模式的創新，教師都應該堅持以學生為主，不能盲目地為了創新而創新，不顧學生實際情況，盲目開展各種德育活動。同時要注重課外活動開展的時長與質量，不能為了硬湊德育活動數量，盲目增加時長，違背了“雙減”政策，也不能一味地以數量代替質量，應該用德育的質量促進德育活動的開展，要做到開展即精品，組織即高質，從而實現質的飛躍，讓“雙減”真正落地。[2]

參考文獻：

[1]朱紅.求學品先行 成才先成人——小學教學德育滲透初探[C].對接京津——擴展思維 基礎教育論文集.，2022：2061-2065.

[2]周侃，毛丹，張宇.“雙減”背景下德育評價的新形式“六微評價”——以武漢市光谷第六小學為例[J].成才，2022（12）：31-34.