挖掘群文閱讀資源　助力小古文教學

李婷

摘要：語文新課程標準強調弘揚中國傳統優秀文化，小古文是中國傳統優秀文化的重要組成部分。語文新課程標準提倡拓展學生的閱讀量，提升感悟能力，基于此，將群文閱讀運用于小古文教學，致力于破解小古文密碼。

關鍵詞：小古文教學? 群文閱讀? 小學語文

引言：統編版小學語文教材中編排的小古文篇目為學生打開了一扇汲取中華優秀傳統文化的窗，而群文閱讀則能為學生開啟這扇窗，開好這扇窗，看明白窗口傳遞的文化取向和價值觀提供助益。

一、探測群文之力，把脈可行前景

小古文言文分離，與通俗易懂的現代文相比，不但拗口難讀，而且晦澀難懂，這使得小學生學習小古文舉步維艱，將群文閱讀運用于小古文教學，增加小學生與小古文對話的機會，幫助小學生找到學習小古文的突破口。

（一）落實課標要求，消除閱讀壁壘

語文課程標準（2022年版）明確提出要增強學生對中國優秀傳統文化的認同感，開闊文化視野。課程標準還對每個學段的課外閱讀總量提出了明確的要求。群文閱讀指圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學生圍繞議題展開閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。[1]通過群文閱讀，學生可以接觸到更多的文本，將課內閱讀的觸角延伸到了課外，極大開闊了學生的視野，延展了學生與小古文接觸的廣度。在大量的小古文的積淀和潤澤之下，學生與小古文的距離不斷拉近，誦其文，曉其意，明其理自然能夠水到渠成。

（二）構建生本課堂，激活內驅動力

群文閱讀則以學生為本，學生在自主閱讀多篇文本的基礎上進行思辨，在討論和辨析的過程中，思維進行激烈碰撞，知識得以深化，學生的閱讀感悟能力和語文素養得到提升。在思辨和解決問題的過程中，學生的能力得以展現，自我價值得到滿足，會激發學生學習小古文的熱情。

二、挖掘群文資源，篩選對口文本

搜集、篩選合適的小古文文本是群文閱讀的前提，在小古文教學時，要依據小古文和學生的特點，從眾多的小古文篇目中精選文本。

（一）緊扣文本主題

統編版小學語文教材從三年級到六年級，一共編排了14篇小古文散落在各個單元，與單元主題相契合，如三年級上冊的《司馬光》放在“美好品質”主題單元，三年級下冊的《守株待兔》放在“寓言天地”主題單元。教材的編者匠心獨具，選取符合單元主題的小古文進行編排，一方面強化了單元主題，另一方面也為小古文的價值取向指名了方向。群文閱讀中的選文是為課文服務的，因此在選擇時也要緊扣課文和單元主題。如，在教學《司馬光》時，可以選取《孔融讓梨》，讓學生進一步感受少年兒童的美好品質，從而激發學生傳承中華優秀品質。在教學《守株待兔》時，可以選取《刻舟求劍》《鄭人買履》《買櫝還珠》等一系列寓言小古文，讓學生感受到寓言小古文傳達的令人深省的道理，感受寓言的獨特魅力。

（二）順應學生天性

小學生有其特有的身心發展規律和特點，在選取課外小古文時，應當順應小學生的身心特點，為學生學習小古文搭建階梯。

1.立足兒童

小學生是閱讀的主體，由于年齡小，教師在選文時，要站在小學生的視角，照顧學生的感受，選擇篇幅短小，容易理解的小古文，切忌主觀臆斷選擇篇幅過長、超出小學生認知范疇的小古文，以免挫傷學生學習小古文的積極性。

2.凸顯意趣

興趣是最好的老師，教師在選擇文章時可以以興趣為抓手，選擇具有趣味性的、有栩栩如生的人物、有精彩的故事情節的小古文，以此增加小古文課堂的吸引力，帶領學生走出小古文課堂的桎梏。

3.啟迪智慧

經典的小古文之所以經久不衰，是因為它立意深遠、飽含智慧、耐人尋味，教師在選擇小古文時，要關注小古文散發出來的思維之美，讓充滿哲理、給人啟迪的小古文成為群文閱讀的主流，讓學生在大量閱讀的過程中，不斷思辨、咀嚼、吸收，在潛移默化中浸潤心靈，陶冶情操，培養品性。

三、探尋組文路徑，推動古文教學

在群文閱讀時，教師需要巧妙地將文章進行組合，以此推進、深化小古文的教學。教師可以將同一主旨的小古文組合在一起，升華小古文的內涵。例如，《囊螢夜讀》贊頌的是古人勤勉的求學精神，可以將《鑿壁偷光》《歐陽修苦讀》等同樣主旨的小古文組合在一起，發現共性，提煉主旨。

同一體裁的小古文也可以進行組合。例如，教材中的《守株待兔》《自相矛盾》《學弈》和《兩小兒辯日》都屬于寓言，可以和教材中同一體裁的小古文進行縱向組合，也可以和課外的寓言小古文進行橫向組合，讓學生深刻感受到寓言小古文的獨特魅力。

小古文還能與其對應的現代文版本進行組合，讓學生感受到小古文的言簡義豐，意識到在理解小古文時需要想象和補白。

四、結束語：

文化是一個國家、民族的靈魂，文化興則國興，文化強則國強，并提出要堅定文化自信。[2]將群文閱讀引入小古文課堂，把傳統優秀文化的種子播撒在學生的心里，讓其發芽、生長。

參考文獻：

[1]于澤元，王雁玲，黃利梅.群文閱讀：從形式變化到理念變革[J].中國教育學刊，2013（06）：62-66.

[2]孫慧茹.部編版小學語文文言文教學策略研究[D].導師：崔乃文；田宗祥.揚州大學，2021.