小學數學教學中培養學生理解能力的措施探析

姬長娜

摘要：理解能力會對學生數學的學習帶來影響，因而，本文就小學階段數學教學中促進學生對知識的理解、消化和吸收的路徑展開分析。

關鍵詞：小學數學? 理解能力? 培養

引言：數學本身涵蓋的知識面廣，邏輯性強，對學生理解能力要求很高。因此在小學數學教學中培養學生理解能力是非常必要的。下面通過三點進行探討分析。

一、糾正錯誤審題習慣，提高準確性

部分學生存在粗心馬虎，不認真審題，看漏或者看錯題目中的信息的現象，往往還沒有看清出題人的要求便開始動筆計算、求解，不僅會導致計算結果錯誤，還易浪費時間。對此，教師平時必須提高學生對審題的重視，教給學生科學的審題方法，糾正他們的錯誤習慣。那么實際審題時就要督促學生放緩速度，逐字逐句地進行閱讀，如果題目過長可以反復讀幾遍，準確理解題目要求，然后再求解。梳理好層次，理清好思路，有些題目意思過于淺顯，而有些則涉及到多個知識點，需要學生回憶以往學過的知識點，找到它們與題目的關聯性，在腦海中先形成思路，這樣解題過程中條理更為分明。為了讓學生養成正確的審題習慣，可以多設計一些與教材知識相關的題目，加大審題訓練力度，不斷提升審題規范性。[1]

二、構建相關情境教學，降低理解難度

對小學生來說，短時間內準確理解知識和問題存在一定困難，因此教師需要在課堂上采取有效措施，給學生創設情境教學，將需要講解的內容直觀、形象地傳遞給學生，營造生動形象的學習環境，更重要的是通過情境教學將抽象的概念、公式用另一種便于理解的形式展示出來，降低理解難度，提高學生的學習自信心。[2]

比如，在青島版小學三年級數學教材《位置與變換》這節課中，就可以聯系實際，用多媒體給學生展示景區地圖，勾起學生們的回憶。這時教師再放大上面的標識，讓學生找出××景區在××景區的哪個方向，東北還是西南？西北還是東南？學生像玩游戲一樣跟著地圖移動視線，回答問題，在快樂的氣氛中逐漸理解了什么是位置以及方向變換。

三、轉變課堂角色，鍛煉自主閱讀能力

在教師的引導下，學生能夠更好地理解知識，為了進一步培養他們獨立自主閱讀的習慣，可以在數學課堂上實施新的教學策略，對調彼此的角色，把數學課的主動權交給學生，比如分成兩個小組，分別給對方提問，然后對問題進行探究，既考查了學生們對所學知識的掌握情況和實踐應用，又達到活學活用的效果。為了進一步加強學生們的理解能力，可以開展問題探究式學習，兩組學生同時預習，閱讀課件內容，然后按照上面的要求進行解答。

例如，在青島版小學數學教材《解決問題》這節課中，就可以以相遇問題作為切入點，提供給學生閱讀材料，學生結合所學知識和生活經驗理解相遇問題的核心，通過坐標和其他方式認識時間、速度還有路程等概念之間的數學關系，在探究的過程中實現了知識的發散、模型的構建，同時又加強了對問題的理解訓練。

結束語：總而言之，數學理解能力是解決數學問題、提升知識應用水平的前提保證，教師要重視理解能力的培養和思維的發展，培養小學生的閱讀習慣和理解能力，提升數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]宋小軍.談如何提高小學生數學閱讀理解能力[J].數學大世界（上旬），2018（05）：45.

[2]溫卿輝.小學數學教學中如何培養學生的閱讀理解能力[J].小學時代（奧妙），2018（7）：95-96.