檔案袋教學

李彩清

一次偶然的機會，我有幸拜讀了南模初中的“寫作檔案袋教學”設計方案，感覺受益匪淺。這種“運用一個載體，激活一門學科”的先進理念給我的作文教學指引了方向，引起了我深深的思考。

當前的作文教學存在程式化、評價模式單一等問題，“寫作檔案袋教學”這一模式與傳統的寫作教學模式相比較更具創新性，優勢明顯。

1.評價主體多元化。建立寫作檔案袋，這一舉措改變了過去單一的教師批改作文模式。學生自評、互評，以及家長的評價參與更突出了學生在評價過程中的主體地位。在主體多元化的基礎上，自評、互評、他評使評價成為學生、家長、教師共同積極參與的交互活動，無形中調動了學生寫作的積極性。

2.學習過程動態化。運用寫作檔案袋積累學生的作品，易于讓學生和家長看到學生學習的全過程，這一方案更注重了學生成長發展的過程性，有機地將總結性評價和過程性評價結合起來，增強了學生的寫作自信心。

3.評價內容多樣化。在寫作檔案袋中，學生定期整理自己的各類練筆作品，形成了積累素材的良好習慣。這樣操作有利于激發學生潛能，促進學生全面發展。

以往的工作中，我曾在班級管理方面采用過“檔案袋評價”模式，發現它在實踐中有一定局限性：評價內容增多，標準化程度降低；家長認知不同，導致評價很難實現客觀公正；特別是兩個教學班的大工作量，容易使評價過程流于形式。

因此，我們要克服這種新生事物在操作實施中的不足，結合自己的工作實踐，以行之有效地推廣它?！?br>