淺談如何利用信息技術(shù)課堂培養(yǎng)聽障學(xué)生的信息素養(yǎng)

魯逸蓓

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心要素，因此要通過學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。筆者在聽障學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)與技能應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問題，讓生活融入信息技術(shù)課堂，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)? 信息技術(shù)? 聽障學(xué)校

隨著素質(zhì)教育理念的不斷落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心要素，在信息技術(shù)課上，要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，讓教師成為課程的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。[1]所以，我校的信息技術(shù)課堂，就以培養(yǎng)聽障學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握更多實(shí)用的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，讓信息技術(shù)真正融進(jìn)聽障學(xué)生的生活。

一、從生活實(shí)例中培養(yǎng)信息素養(yǎng)

在以往的信息技術(shù)課堂中，部分教師只是給學(xué)生準(zhǔn)備好練習(xí)的素材，而這些素材大多數(shù)時(shí)候都一樣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于完成練習(xí)的熱情度不高，僅限于完成教師布置的任務(wù)。為了改變這種狀況，我嘗試著將生活資源引入課堂。在講Photoshop的時(shí)候，我在課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備自己一張最滿意的照片，在課堂上，我出示了一張用自己照片做好的書籍的封面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己照片的特點(diǎn)，制作出很多不同風(fēng)格的漂亮封面。……