初中音樂課堂中“古詩詞新唱”教學研究

沙麗莉

摘 要：在音樂課堂中，運用“古詩詞新唱”的形式開展教學，不僅可以加深對學生我國傳統優秀文化的理解，也可以讓學生欣賞更多中外名曲，開闊學生的文化視野，從而了解多元音樂文化?；诖耍疚南冉榻B了在初中音樂課堂中融入古詩詞新唱的必要性，然后將配曲《桑塔露琪亞》與古詩詞《關山月》結合，引導學生進行古詩詞新唱，最后提出幾點將“古詩詞新唱”融入初中音樂課堂中的策略，旨在提升學生音樂素養與文學素養提供新的教學思路。

關鍵詞：初中音樂；古詩詞新唱；運用策略

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0106-03

在初中音樂教學中，教師可以引入與音樂文化相符的語文學科，將古詩詞帶入音樂課堂，融入音樂教學中，并通過歌唱的形式，深入解析古詩詞，讓學生在賞析音樂瑰寶的同時，傳承我國優秀傳統文化。

1.初中音樂課堂中“古詩詞新唱”教學的必要性

（1）促進學生智力發展

每名學生由于生長環境的差異性，其智能發展的側重點也不同，但不可否認，每名學生都會在某一方面或者多個方面有較大的發展潛力。因此，學校的教育對學生的成長有重要影響，需要教師選擇適合的教學方法培養學生，讓學生發展智能，提升能力。音樂教學也是如此，需要教師多關注學生的智能發展情況，并為其提供能夠全面促進學生發展的環境，讓其能夠主動意識到自己的優勢與不足。對音樂智能相對較弱的學生，要教師及時給予關注，助其快速進步。音樂可推動學生的語言邏輯思維，所以在實際教學中融入古詩詞，還可提升學生的語言智能發展。如果一名學生的語言智能較弱，音樂智能突出，那么就可以通過“古詩詞新唱”的形式，幫助學生補齊短板，同時促進語言邏輯智能、音樂智能的共同發展。

（2）開闊學生的國際文化視野

因為曲調的和諧、歌詞曲調節拍的吻合，深受人們的喜愛，所以這種“古詩詞新唱”能讓學生的情緒保持高度的融合，并可以借助音樂作品傳承我國優秀的傳統文化，不但能夠讓學生感受到古詩詞的魅力，理解古詩詞作品的內涵，還能深刻體會中華民族的文化精髓，開闊國際認知視野，掌握多元化的全球音樂文化，豐富學生的校園文化活動。

（3）繼承和發揚中華民族優秀傳統文化

在信息爆炸的今天，學生可以通過網絡媒體接觸更多的文化，但網絡媒體中的信息良莠不齊，部分媒體通過不良誘導，讓初中生熱衷于街舞、說唱、華爾茲、搖滾樂，卻不知道我國傳統的昆曲、南音、琵琶和古箏等。學生一味地崇尚“潮流”，卻不知道比這些“潮流”更震撼的文化是植根在我國厚重的沃土之上的，也就不知道在千年的經歷之下，中華民族承載著多少優秀的文化。面對現代學生“忘卻初心”這一冷峻的現實，初中音樂教師為了發揚古人留給我們的智慧結晶，嘗試使用“古詩詞新唱”的形式，引導學生在詩詞與音樂融合下，領略中華古詩詞的和諧韻律，更多元化地傳承我國優秀的傳統文化。

2.初中音樂課堂中“古詩詞新唱”教學案例分析

（1）課前準備

為深入貫徹新課程標準，激發初中生的學習興趣，在初中音樂課堂中，筆者特意將配曲《桑塔露琪亞》與古詩詞《關山月》結合來實施教學，通過情境交融的形式設計課堂，希望讓學生知道古詩詞與配樂都是要表達怎樣的意境，然后通過演唱、誦讀結合的形式，讓學生更好地感受古詩詞與音樂。

分析曲目與古詩詞，《桑塔露琪亞》是一首外國船歌，3/8拍，一共有兩部分，第一部分旋律平穩，第二部分旋律出現了高低起伏，力度也在加大，充分體現了海港海浪漣漪與碧波蕩漾的美感。《關山月》是初中階段的古詩詞，之前在小學也進行過古曲《關山月》的欣賞。此詩是五言絕句，與《桑塔露琪亞》的歌詞結構相符，另外，詩中的天山、明月與關門等意象，都能給人深沉遼遠的感覺，帶給讀者一種思念、懷念的情緒。整首古詩側面描繪了戰爭給人帶來的離別、思念與傷痛，讓學生在對當時歷史現狀了解下，更加珍惜現在的幸福生活。在此，將《桑塔露琪亞》與《關山月》融合，讓學生在體悟古詩意境的同時，還能培養欣賞外國優秀音樂的意識?；诖?，教學目標可以做如下設計：第一，學生能夠使用《桑塔露琪亞》的曲調，開展“古詩詞新唱”，感受古詩詞與音樂意境的融合，建立對古詩詞的熱愛，與對音樂的探究興趣，在中西方文化的融合下，弘揚中華民族優秀傳統文化。第二，通過觀看《桑塔 露琪亞》歌曲視頻，感受意大利名民歌的音樂風格，然后能夠結合歌曲的韻律，誦讀古詩詞，與作者共情；能夠在B越短雙聲部的輪唱，增強學生的合作意識。第三，通過“新唱古詩詞”熟悉意大利民歌中船歌和變音的風格特點。

（2）課中教學

①導入新課。先為學生播放意大利民歌《桑塔露琪亞》的音樂視頻，讓學生跟隨視頻景色，進入那不勒斯灣海港欣賞優美的風光。然后再播放配樂詩朗誦《關山月》的視頻，讓學生回憶古詩詞中描繪的意境。接著教師講解：“今天，我們做一次創新，將古詩詞《關山月》中的內容填充到《桑塔露琪亞》中，大家還記不記得我們小學的時候，就欣賞過《關山月》，那么請你想一想，將意大利民歌中的歌詞，換成這首古詩，會是什么效果？”以此引發學生繼續探究的興趣。②新課講解。教師將《桑塔露琪亞》與《關山月》結合，構建新的譜例，教師示范節奏，引導學生在《桑塔露琪亞》的節奏下，嘗試誦讀古詩詞。在學生嘗試的時候，教師通過手指的變化，輔助學生把握節奏。然后教師教唱，在鋼琴的伴奏下，讓學生完成“古詩詞新唱”。在學生已經能順利唱出后，再跟著原曲《桑塔露琪亞》的伴奏，進行演唱。③完整演唱。將學生分成兩組，讓其對B樂段進行輪唱，教師以鋼琴伴奏。希望通過此，讓學生能夠重點掌握《桑塔露琪亞》曲目的旋律特點、演唱要點。在此基礎上，再擴展學習“古詩詞新唱”的曲目《關山月》。讓學生在意大利民歌的欣賞與感受下，增加古詩詞的內容，進行演唱，以此建立對祖國疆土的美好祝愿。同時，借助這種情景交融的形式，激發學生對古代詩詞、外國歌曲的學習興趣，掌握更多民族的文化。④課后總結。音樂是一種情感與聽覺結合的藝術。所以在本節課中，先讓學生聆聽音樂，然后引入古詩詞，以“古詩詞新唱”為著力點，教授學生完整演唱古詩詞。在此過程中，學生不只感受了曲目的情境，還感悟了古詩詞的意境?！耙雷中星弧辈恢皇菓蚯星坏囊幝桑€能運用到古詩詞誦讀中。所以，古詩詞吟誦中，要遵循古詩詞的讀音，尊重漢字的拼音聲調。之前欣賞的《關山月》就是將樂句、詩句，恰如其分地進行了匹配，在歌曲的氛圍創建下，讓學生進行有效的節奏誦讀，這能夠幫助學生更加熟悉古詩詞的文字，增強情感與意境的感受。再以誦讀的形式進行切入，為后期的古詩詞演唱提供基礎。本次教學中雖然使用的是外國民歌，看似是不同藝術的碰撞與融合，但是細分，卻是音樂與古詩詞中意境的融合，通過這種方式可以讓學生傳承優秀中華文化，加深對古詩詞與音樂的熱愛。

本次課堂學習，讓學生真正感受到了藝術無國界。歌曲《桑塔露琪亞》是意大利民歌，其中包含很濃厚的民族音樂文化。古詩詞《關山月》則是我國古代的漢代樂府歌曲之一，獨具古風古韻之意。將兩者融合，不只代表中西方文化的融合，還表示多元藝術文化的融合，可以讓學生加深對古詩詞的理解程度。雖然學生對這首《桑塔露琪亞》和古詩詞《關山月》都不是很了解，但是在歌曲旋律的烘托下，能夠讓學生從不同的視角，感受歌曲與詩詞的意境，切實提升對古詩詞內容的熟悉程度，這對學生后期對古詩詞的理解與背誦都是有益的。

3.“古詩詞新唱”在初中音樂教學中運用的策略

（1）音樂教師豐富自己古詩詞知識儲備

新課標提出中學要重視美育，學校要將培養繼承、發揚我國優秀傳統文化作為教學的基本原則。作為一名音樂教師，學生成長成什么樣的人才與教師教學觀念與方法有很大關聯。所以無論是音樂教學還是引入古詩詞教學，最先要教師具有相關的文化素養。這種文化素養體現在分析教材、設計教學、實施教學過程等環節中。因此，在初中音樂課堂中融入古詩詞教學，需要教師不僅具備音樂素養，還要具備文學素養。雖然“古詩詞新唱”是在音樂課堂中開展的，但是既然增加了古詩詞的內容，音樂教師就要發揮其最大的價值。因此，教師在設計教學過程的時候，需要全面分析，讓自己能夠準確理解與表達每一個作品的有關背景。如此，才能在學生提出質疑的時候，教師能夠快速解答，當學生學習出現錯誤的時候，教師能夠及時糾正。因此，作為一名音樂教師，最重要的就是盡量提升自己的文化修養，在多方面增加知識儲備，只有擴充教師的知識，才能更好地將知識傳授給學生，真正達到“傳道授業解惑”的教育要求。

（2）使用適合“古詩詞新唱”的教學方法

在初中音樂課堂中使用“古詩詞新唱”，由此可以形成一種新型的歌唱教學課程。歌唱教學的方法靈活多樣，如練習法、演示法等，教師在實際教學的時候，只有運用適合的教學方法，才能更好地助力學生完成學習目標。事物都要經歷一定的發展階段，學生對知識的理解與內化也不是一蹴而就的，需要經歷一個學習的過程。而古詩詞的學習對學生來說就是一個漫長與枯燥的過程。通過古詩詞與音樂的融合，可以讓學生更好地理解、學習古詩詞，但是古詩詞文化內涵的理解與其他歌曲歌詞不同，需要教師選擇有趣的、學生易于接受的歌曲。

例如，上面案例中，將歌曲《桑塔露琪亞》與古詩詞《關山月》融合，通過情景交融的形式設計教學過程。先讓學生欣賞歌曲視頻，欣賞曲目描繪的景色，以此進行情境導入；然后再借助配樂詩朗誦《關山月》引導學生感悟作者創作的情懷。接著跟隨教師的節奏節拍，再進行誦讀，可以加深學生對古詩詞的興趣；最后，在二聲部演唱表演下、在理解內容基礎上，可以讓學生更好地感悟古詩詞。在此情境的烘托下，可以讓學生加強對古詩詞學習的熱愛，將自己變成民族文化的傳承者。另外，在多元智能理論下，教師還可借助現代化教學手段，讓學生了解自己的特長與愛好。但是這也說明，不同的學生，智能發展的種類也不同，為了更好地取長補短，需要借助外力的作用。所以開展“古詩詞新唱”曲目教學的時候，為了幫助學生發展智能，提高課堂活動效果，還可在課堂中豐富教學內容。如借助輔助樂器進行伴奏，《山行》這首詩里面表達的是優美自然景色，而《牧童》是一首經典的少兒民歌，在用《牧童》唱出《山行》詩句的時候，可以使用三角鐵、雙響筒等伴奏。在西方風格的曲子中，為古詩詞配詞的時候，通過輔助樂器為學生伴奏，不但可以提升學生學習的趣味性，還能讓學生的音樂智能、肢體智能、語言智能三方面都得到快速發展。

（3）音樂教師要注重學科融合，重視文化傳承

對中華傳統文化的發揚與繼承，并不會與學生學習外國音樂相違背。中華優秀傳統文化是“根”，而音樂文化則是“養分”，在“養分”滋養下，可以讓傳統文化更上一層樓，所以將古詩詞文化與音樂文化結合是可行的。新課程標準提出，音樂學科要與其他學科結合，另外，還要重視音樂課程中民族優秀文化的傳承價值，引導學生從多角度看待音樂文化。因此，在音樂教學中，教師在保留音樂特點的同時，還要將音樂與其他學科內容進行融合，以此弱化學科之間的界限，提升學科融合的關聯度。當然，這種融合，不僅可以與語文一門學科融合，還可與其他學科結合，如從音樂作品作者的角度出發，從歷史的角度挖掘音樂創作的歷史階段，分析創作背景等，以此加深音樂與歷史學科的融合，讓學生在探究中增長見識，而這些內容在字里行間都流露著中華優秀的傳統文化。初中音樂課堂中借助“古詩詞新唱”的形式，就是為我國的古詩詞配上中外名曲，這種形式是學生喜聞樂見的，對其記憶與理解古詩詞也是有很大幫助的，并且通過此類教學，可以讓學生的音樂素養和文化素養都有所提升，能夠更好地傳承古詩詞文化。所以在課堂中以葉至善先生的《古詩詞新唱》理論為背景，在初中音樂教學中進行運用，讓學生擴展知識面，通過古詩詞的形式，不但可以重新編曲，還可以通過與意境相匹配的曲子，實現“古詩詞新唱”。

4.結語

綜上所述，與以往配樂誦讀古詩詞不同的是，葉至善先生將具有較高古音韻修養的古詩詞與音樂結合，編著成《古詩詞新唱》，這種將古詩詞與中外名歌融合的形式，為初中音樂課堂創建了新型教學模式，讓學生以愉悅的狀態學習古詩詞，感受多種形式的音樂文化，不但能更好地傳承中華傳統優秀文化，還能讓學生接觸與賞析到更多的音樂形式。

參考文獻

[1]姜微微.中學校園開發“古詩詞歌曲”的意義[J].中國教育技術裝備， 2010（23）.

[2]武思晗.古詩詞在初中音樂課堂教學中的應用[D].成都：四川師范大學，2021.