小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)技巧探析

王樂(lè)梅

【摘要】隨著素質(zhì)教育的改革深入以及新課改理念的不斷推行，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂提問(wèn)已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)。為了營(yíng)造活躍的課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。在提問(wèn)的過(guò)程之中，學(xué)生也是強(qiáng)化知識(shí)的過(guò)程。為了讓課堂提問(wèn)的方式更加有效地提升學(xué)生的課堂教育質(zhì)量，相關(guān)教育工作者開始注重核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的研究，在實(shí)踐取得一定成效的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);有效性

提問(wèn)是課堂教學(xué)中教師面向?qū)W生設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與解答，以此掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況并幫助他們凝聚課堂注意力的一種重要手段。鑒于課堂提問(wèn)的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在自身的課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地做好課堂提問(wèn)教學(xué)工作，以讓課堂提問(wèn)真正發(fā)揮出其應(yīng)有的效益與價(jià)值，更好地推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)開展以及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步。

一、教師要設(shè)置問(wèn)題情境

小學(xué)生由于年齡尚小，極容易出現(xiàn)坐不住板凳、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的情況，再加上他們的天性就比較活潑好動(dòng)，如果沒(méi)有生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂，很容易使小學(xué)生精神溜號(hào)，導(dǎo)致課堂內(nèi)容左耳聽右耳冒。因此，教師要采取有效措施，時(shí)刻保持高昂的態(tài)度，在上課時(shí)要將吸引學(xué)生的注意力作為重要工作。因此，教師要想抓住學(xué)生的興趣，就要利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，利用與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以這樣導(dǎo)入：“學(xué)生們，老師想要在班級(jí)后面的背景墻上做一個(gè)漂亮的裝飾，把我們的教室后面的背景墻周圍用彩色飄帶文藝圈，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道背景墻的寬是5米，長(zhǎng)是15米，那根據(jù)已知條件，學(xué)生們可以告訴老師，我需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的彩色飄帶嗎？”通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，引出今天要學(xué)習(xí)的新課題，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)該問(wèn)題進(jìn)行思考。這種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提問(wèn)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，還可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，更好地做到學(xué)以致用。

二、課堂提問(wèn)應(yīng)留給學(xué)生充足的思考時(shí)間

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，很多教師在設(shè)置了一些問(wèn)題后，不留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，便匆匆忙忙宣布正確答案。這樣一來(lái)，在學(xué)生沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分探究的情況下，教師所給出的答案對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常膚淺的，自然也難以達(dá)到借助問(wèn)題推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。可以這樣說(shuō)，未留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，這樣的課堂提問(wèn)是流于形式的，也是難以發(fā)揮出其應(yīng)有的效果與作用的。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中面向?qū)W生設(shè)置適宜的問(wèn)題，并要留給學(xué)生充足的思考與探索的時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)了“乘法分配律”的相關(guān)知識(shí)之后，筆者為班級(jí)上的學(xué)生設(shè)置了一些與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，像“甲乙兩人各自從家里同時(shí)相向出發(fā)，甲開車每小時(shí)行駛34千米，乙開車每小時(shí)行駛56千米，經(jīng)過(guò)1.5小時(shí)兩車相遇。請(qǐng)問(wèn)甲乙兩人家里共相距多遠(yuǎn)？”等。在設(shè)置了這些問(wèn)題之后，我又充分留給了學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生自主思考，運(yùn)用所學(xué)到的乘法分配律相關(guān)知識(shí)去解答上述問(wèn)題。這些問(wèn)題與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)密切相連，且其問(wèn)題難度并不大，因此，在擁有的充足時(shí)間思考之后，學(xué)生很容易便能給出正確的答案。數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)很好地起到了推動(dòng)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)且同時(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好效果。

三、靈活設(shè)計(jì)提問(wèn)的方法

學(xué)生對(duì)于新奇的知識(shí)求知欲望是十分強(qiáng)烈的，因此教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)方式時(shí)，應(yīng)該多設(shè)計(jì)涉及教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的啟發(fā)性以及開放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生在正式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之前的求知欲，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能充分引導(dǎo)學(xué)生沿著提問(wèn)的思路去探索本節(jié)課索要學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方向。此外，對(duì)于提問(wèn)方式的設(shè)計(jì)應(yīng)該有清晰的層次和對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的整體把握，提問(wèn)問(wèn)題的難易程度應(yīng)該層層遞進(jìn)。教師設(shè)計(jì)提問(wèn)的范圍不應(yīng)該僅僅停留在教材知識(shí)表面，應(yīng)該在學(xué)習(xí)范圍內(nèi)設(shè)計(jì)具有思考價(jià)值的深刻性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并學(xué)會(huì)舉一反三。

四、教師要注重課堂提問(wèn)的反饋

對(duì)于那些能正確回答問(wèn)題的學(xué)生，教師要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要毫不吝嗇地夸獎(jiǎng)，以此來(lái)幫助學(xué)生建立自信，激勵(lì)學(xué)生再接再厲。教師還可以通過(guò)給學(xué)生發(fā)“小紅花”的形式，提高學(xué)生回答數(shù)學(xué)問(wèn)題、參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。與此同時(shí)，對(duì)于那些并不能正確回答出問(wèn)題的或者性格內(nèi)斂、羞于開口說(shuō)話的學(xué)生，教師更是要耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的思路。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師更是要多一點(diǎn)鼓勵(lì)、少一點(diǎn)批評(píng)，要以和藹的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生敢開口講話，敢發(fā)表自己的見解、分享自己的想法。尤其是表達(dá)能力較差的學(xué)生，更是要經(jīng)過(guò)教師鍥而不舍的訓(xùn)練、循循善誘的指導(dǎo)，再加上一如既往的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，才能逐步加強(qiáng)。教師一定要不斷規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)用語(yǔ)。無(wú)論學(xué)生是在回答老師提出的問(wèn)題，還是在讀書本卷子上的習(xí)題，都要要求學(xué)生使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，約束學(xué)生讀完整、讀具體、讀正確。學(xué)生能很好地?cái)⑹鲱}意，也能幫助他們更好地審題，能毫不費(fèi)力的理解題目中的已知條件和隱藏條件，找到提干中有用的信息。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，這樣不僅會(huì)幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，還會(huì)提高學(xué)生的審題能力以及數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，在核心素養(yǎng)培育的教育背景下，進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)教學(xué)是一種經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的良好教學(xué)方法。在新時(shí)代下，教育主管部門要求學(xué)生具有完備的數(shù)學(xué)能力，教師運(yùn)用提問(wèn)的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固提高，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中不斷地建立學(xué)習(xí)的自信心并且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，但是教師在提問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重方法，提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)考慮絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，分門別類科學(xué)地倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開拓性思維和啟發(fā)式提問(wèn)。

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