“閱讀腦”的基本內涵、生成機理與培養啟示

●黃姣華 佘雅斌

“全民閱讀”時代，閱讀受到前所未有的重視，似乎每個人都在“閱讀”。大腦作為閱讀的生理器官，其結構異常復雜，一直被視為神秘“黑箱”。近年來，關于“腦”的閱讀研究有所突破，“閱讀腦”這一概念的提出，加深了人們對大腦閱讀機制的探索與理解。本研究通過梳理“閱讀腦”的基本內涵，探索“閱讀腦”的生成機理，為培養“閱讀腦”提供啟示。

一、“閱讀腦”的基本內涵

(一)“閱讀腦”的概念內涵

“閱讀腦”是美國心理學家瑪麗安娜·沃爾夫(Maryanne Wolf)教授在《普魯斯特與烏賊——閱讀如何改變我們的思維》一書中提出的。她認為，大腦生來不會閱讀，閱讀是利用大腦的已有結構，在負責視覺、語言、記憶、基本認知等部件間建立聯結，形成“閱讀通路”。隨著發展與進化，達到“深入閱讀”的能力，逐步形成一個可以閱讀的大腦——閱讀腦。閱讀腦不是“專門負責閱讀的大腦”，而是“閱讀中的大腦”，它會在學習閱讀的過程中不斷發展。[1]閱讀腦具有“開放架構”和“雙向動態”兩大特征。“開放架構”指神經元能夠根據外部環境的變化建立新的聯結和傳遞通道。“雙向動態”指大腦可以根據閱讀的需要不斷進行生物學上的修正和完善，以更加適應閱讀的需要，而“閱讀腦”的發展，又直接影響閱讀的質量和水平。

(二)“閱讀腦”的進階分層

“閱讀腦”的形成是一個漸進式的過程，每個人能達成的層次因人而異。沃爾夫教授認為，人類從不識字到成為一個成熟的閱讀者包括五個進階，即萌芽級閱讀者、初級閱讀者、解碼級閱讀者、流暢級閱讀者和專家級閱讀者。……