鄉土文化視角下鄉村教師專業發展的內涵、需求及轉型路徑

●肖麗利

我國現行標準下為推進城鄉教育一體化發展和優質教育均衡化發展，促進鄉村教育振興，取得了斐然成績，為教育事業貢獻了中國的智慧。然而，鄉村教育振興并未終結，還在一路艱難地前進著，是我國需要發展的重點目標。《中國教育現代化2035》提出要“切實解決教師結構性、階段性、區域性短缺問題”和“建設高素質專業化創新型教師隊伍”[1]。高素質專業化創新型教師隊伍的核心點取決于鄉村教師專業化水平的實現程度，其專業化水平決定著鄉村教師隊伍的質量，且影響著鄉村教育振興發展戰略的成敗。因此，鄉村教師專業發展是值得深入研究的課題。在鄉村振興發展戰略下，鄉村教師將自己掌握的知識文化授之于鄉村兒童，承擔著鄉土文化知識傳承的重任，是鄉村教育振興發展的關鍵人物。[2]鄉土文化則是助推鄉村教師專業發展的“潤滑劑”。目前，鄉村教師面臨對鄉土文化認知危機、缺乏內驅動力、人才培養發展理念存在偏差等問題，阻礙著自身專業發展。本研究試圖基于鄉土文化視角，分析鄉村教育振興發展對鄉村教師專業發展的現實需求，提出鄉村教師專業發展轉型路徑。

一、鄉村教師專業發展的內涵詮釋

鄉村教師專業發展具體指在鄉村學校從事教育工作的教師[3]，基于鄉土文化視角，在鄉村特定區域，經由完善的鄉村教師教育體系，具有以局內人文化身份構建的鄉村專業情懷，掌握扎實的鄉村文化專業知識素養和促進鄉村振興發展的專業能力的動態發展過程，作為教師完整的生命個體在與鄉村各種要素協同共生時，實現自我完善和價值持續發展的過程。……