鄉村教師激勵研究的經驗、問題與展望

●朱許強 馬 苗

建設一支高素質高水平的鄉村教師隊伍是鄉村教育發展的關鍵。改革開放40余年來，黨和政府出臺了一系列助力鄉村教師隊伍建設的傾斜政策，基本解決了“下不去”與“留不住”的難題。然而，鄉村教師素質能力低、自我提升意愿不高、不能安心從教、熱心從教的問題日益凸顯，“愿教、善教、樂教”的目標尚未實現。2020年教育部等六部門印發《關于加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見》指出，要通過創新挖潛編制管理、暢通城鄉一體配置渠道、拓展職業成長通道、提高地位待遇、關心教師工作生活等舉措激發教師奉獻鄉村教育的內生動力。鄉村教師激勵從改革開放之初側重工資待遇、職稱晉升、教育培訓等外部政策的管理激勵逐漸向內外因結合的賦能激勵轉變。本研究旨在通過對40余年來有關鄉村教師激勵文獻的收集與分析，梳理其發展脈絡和核心主題，總結鄉村教師激勵的有效經驗及不足，并站在新時代城鎮化與鄉村振興雙重背景下嘗試提出有關未來鄉村教師激勵研究的建議。

一、鄉村教師激勵研究文獻的計量分析

研究運用德爾菲法向部分國內鄉村教育界專家進行咨詢，獲得了檢索關鍵詞的建議。以“CNKI”數據總庫作為文獻來源，采用跨庫檢索方式收集相關文獻，設置檢索條件為“主題=鄉村教師激勵，或者主題=農村教師激勵，或者主題=教師激勵，或者主題=鄉村教師工作滿意度，或者主題=農村教師工作滿意度”，時間設置為1978年1月1日至2020年10月2日，檢索采用模糊匹配方式，檢索日期為2020年10月2日。……