初中英語教學(xué)中繪本閱讀教學(xué)策略實(shí)踐分析

摘 要：在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。教師應(yīng)該注重把握好英語學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)要求，積極結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及思維特征，科學(xué)全面地創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生開展繪本閱讀。在繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重把握好科學(xué)的教學(xué)策略，以此來真正有效地增強(qiáng)學(xué)生的英語認(rèn)知能力，更好地促進(jìn)學(xué)生英語技能的提升與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中英語；繪本閱讀；教學(xué)策略

作者簡介：鄭暉，江蘇省江陰初級(jí)中學(xué)。

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。閱讀是復(fù)雜的主動(dòng)思維活動(dòng)過程，是讀者與語篇的互動(dòng)行為，也是讀者對(duì)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工，從而產(chǎn)生新信息，并進(jìn)行預(yù)測(cè)、驗(yàn)證和確認(rèn)的過程。閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力起著至關(guān)重要的作用。通過多維度、多層次的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力會(huì)得到極大提高。在初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，為切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，也為了更好地提升學(xué)生的閱讀能力，教師有必要把握好英語學(xué)科核心素養(yǎng)，科學(xué)全面地開展精細(xì)化的繪本閱讀教學(xué)。在繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重采用科學(xué)的教學(xué)策略，真正系統(tǒng)地增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，更好地保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)效。

一、初中英語教學(xué)中繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值分析

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，為不斷拓展閱讀教學(xué)材料，也為了進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重把握好英語學(xué)科的特征，科學(xué)全面地開展好英語繪本閱讀工作。事實(shí)上，繪本閱讀是英語閱讀的重要延伸以及科學(xué)補(bǔ)充。在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的進(jìn)程中，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征，科學(xué)高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，不僅能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，也能夠進(jìn)一步保障學(xué)生的閱讀質(zhì)量。一系列的發(fā)展實(shí)踐證明，繪本閱讀教學(xué)具有非常重要的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，具體包括以下幾個(gè)方面：

（一）繪本閱讀能夠提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

在初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，為切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，也為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面持續(xù)化發(fā)展，教師要注重把握好學(xué)生的認(rèn)知特征，科學(xué)全面地開展繪本閱讀教學(xué)，以此來更好地增強(qiáng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師可能僅僅注重英語文本的閱讀教學(xué)，并不注重把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也沒有進(jìn)行必要的閱讀拓展，這無疑難以整體優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)引導(dǎo)下，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的實(shí)踐過程中，完全可以利用繪本閱讀的方式來拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，不斷優(yōu)化學(xué)生的英語閱讀能力，促使學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體。繪本閱讀教學(xué)是一種高效化的教學(xué)模式，在繪本閱讀的實(shí)踐過程中，學(xué)生會(huì)按照教師的指引，結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行自主高效的繪本學(xué)習(xí)。同時(shí)，他們也能夠在真實(shí)互動(dòng)的情境之中來把握好英語學(xué)科的內(nèi)容，更好地優(yōu)化他們自身的發(fā)展能力。

（二）繪本資源能夠補(bǔ)充教材語篇不足的問題

在初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生才是英語閱讀的關(guān)鍵主體，教師則是重要的引導(dǎo)者。為全面系統(tǒng)地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也為了更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，教師有必要把握好現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)中突出存在的不足與問題，積極結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征，科學(xué)全面地進(jìn)行繪本資源的拓展和延伸?？梢哉f，在初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，繪本資源的高效且科學(xué)化運(yùn)用，能夠在很大程度上彌補(bǔ)教材語篇不足的現(xiàn)實(shí)問題，能夠系統(tǒng)全面地促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展?，F(xiàn)階段，初中英語教材中的閱讀文本雖然以單元為主線，每個(gè)單元的主題思想不同，能夠在某種程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但總的來看，初中英語閱讀教學(xué)材料是相對(duì)比較簡單的，若教師不注重閱讀材料的延伸，那么久而久之就容易影響學(xué)生的發(fā)展實(shí)效，也不利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)，難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）繪本閱讀能夠全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在新課標(biāo)的科學(xué)引導(dǎo)下，教師在英語閱讀教學(xué)的過程中，有必要充分全面地突出學(xué)生的主體性地位，積極引導(dǎo)學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主人翁。但不可否認(rèn)，初中閱讀文本的知識(shí)性相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)缺乏一定的閱讀興趣。再加上教師在英語閱讀教學(xué)的過程中，習(xí)慣采用講授式的方法來進(jìn)行閱讀教學(xué)，并沒有真正把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也沒有進(jìn)行必要的閱讀教學(xué)創(chuàng)新，這些都嚴(yán)重制約著閱讀教學(xué)實(shí)效。為此，在初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要科學(xué)且高效地利用好繪本閱讀的情境，引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地投身于英語閱讀實(shí)踐中。

二、初中英語教學(xué)中繪本閱讀教學(xué)策略

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，繪本閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的。為切實(shí)提升學(xué)生的繪本閱讀實(shí)效，也為了更好地優(yōu)化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重把握好英語學(xué)科的科學(xué)特征，積極運(yùn)用高效化的繪本閱讀教學(xué)策略，真正提升繪本閱讀教學(xué)實(shí)效。

（一）立足文本特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)

在初中英語繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐中，繪本資源是非常豐富的。不同類型的繪本材料，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入嶄新的世界，能夠給予學(xué)生更加深入且直觀的閱讀體驗(yàn)。教師在繪本閱讀教學(xué)的過程中，要充分全面地把握繪本閱讀文本的具體特點(diǎn)，積極細(xì)化閱讀教學(xué)目標(biāo)，全面優(yōu)化學(xué)生的繪本閱讀實(shí)效，更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。首先，教師在進(jìn)行繪本閱讀的過程中，應(yīng)該對(duì)繪本文本進(jìn)行全面且精細(xì)化的分析與研判，要把握好繪本話題的內(nèi)容、立意與文本等，在此基礎(chǔ)上不斷細(xì)化繪本閱讀教學(xué)的目標(biāo)和方法思路。以Sam's story繪本教學(xué)為例，主題語境屬于“人與社會(huì)”。該文主要描述了主人公Sam堅(jiān)不可摧的傳奇故事。Sam從小身患脆骨病，命運(yùn)的不幸和Sam積極樂觀的人生態(tài)度形成強(qiáng)烈的對(duì)比。教師可以以此來組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論。為此，在繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師必須率先對(duì)繪本文本內(nèi)容進(jìn)行全面的分析與研判，在貼合教材文本主題思想的情況下，積極為學(xué)生提供多樣化的繪本材料，積極引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行群文閱讀。其次，在繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該注重科學(xué)設(shè)計(jì)繪本閱讀的流程，不斷細(xì)化繪本閱讀的思路和程序。當(dāng)學(xué)生拿到一本繪本后，或者教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的實(shí)踐過程中，若沒有一定的繪本步驟支持，那么學(xué)生的繪本閱讀自然難以收獲良好的成效。為此，在繪本閱讀實(shí)踐中，教師要在深入把握繪本文本特色的前提下，積極創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入全面地理解好繪本文本中的核心思想以及關(guān)鍵內(nèi)容。同時(shí)，教師也要注重進(jìn)行高效化的教學(xué)設(shè)計(jì)，依托于科學(xué)清晰的課程設(shè)計(jì)或者教學(xué)組織等，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本圖片、聽讀句子、判斷正誤、學(xué)生分享等活動(dòng)，讓學(xué)生在聽與讀、說與寫等多渠道、多層次輸入和輸出的過程中對(duì)語言知識(shí)加以理解和鞏固。

（二）立足教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生多維發(fā)展

在初中英語繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是重要的閱讀主體，教師則是重要的教學(xué)引導(dǎo)者。為全面深入地增強(qiáng)學(xué)生的繪本閱讀能力，也為了更好地促進(jìn)學(xué)生的多維發(fā)展，教師有必要在精準(zhǔn)全面地理清繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)的前提下，不斷細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，真正推動(dòng)學(xué)生的長效持續(xù)化發(fā)展。一般而言，在繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、復(fù)述概要、交流分享，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生的情感態(tài)度生成等。在清晰且明確的多維目標(biāo)體系下，學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地從繪本文本這一資源寶庫中汲取營養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生在深入閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)繪本中的新詞匯。繪本閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀視野，也能夠在很大程度上拓展學(xué)生的詞匯積累量。學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀的過程中，遇到陌生詞匯時(shí)，教師要叮囑學(xué)生不要急于查字典，要結(jié)合繪本上下文的意思來進(jìn)行推理和判斷。事實(shí)上，對(duì)于學(xué)生而言，一定的推理以及判斷能力，本身就是他們學(xué)習(xí)能力的重要元素。為此，在繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陌生詞匯的學(xué)習(xí)。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述概要。初中英語繪本內(nèi)容類型多樣，既包括一些人文故事類的繪本材料，也包括一些科技發(fā)展類的人文材料?？傊?，這些多元化的繪本材料，能夠恰如其分地彌補(bǔ)教材文本閱讀量不夠的弊端。在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用泛讀、深讀、精讀等不同方式來把握好繪本中的關(guān)鍵內(nèi)容以及核心思想。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用口語表達(dá)的方式來對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行全面的復(fù)述和概括。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行復(fù)述或者概括的過程中，教師不必要求學(xué)生完全背誦繪本內(nèi)容，而是結(jié)合自身的理解來闡述繪本的大致內(nèi)容。這一過程能夠提升學(xué)生把握繪本關(guān)鍵的能力，也利于提升學(xué)生總結(jié)概括的能力。如學(xué)習(xí)“Find out how fragile are Sams bones？”時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生尋根求源，在學(xué)生獲取完整信息基礎(chǔ)上，緊扣主題和話題主線，概括整合前面相關(guān)信息，積極評(píng)價(jià)段落內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。第三，教師要結(jié)合繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)合作討論的情境，引導(dǎo)以及鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行相互分享以及相互交流，更好地增強(qiáng)學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)實(shí)效。正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教師在組織學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的過程中，同樣是這樣的道理。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來共同探究繪本中的故事情境或者中心思想等內(nèi)容。第四，科學(xué)培育學(xué)生正確的情感態(tài)度。在初中英語繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，卓有成效地提升學(xué)生的繪本閱讀能力，全面深入地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重在繪本閱讀的過程中，積極培育學(xué)生健康積極的情感態(tài)度，以此來實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)。

（三）設(shè)計(jì)梯度性的繪本閱讀教學(xué)任務(wù)

在初中英語繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，為科學(xué)且高效地提升學(xué)生的繪本閱讀能力，也為了促進(jìn)學(xué)生的全面快速化發(fā)展，教師要結(jié)合繪本閱讀文本等來設(shè)計(jì)層次化、梯度化的繪本閱讀教學(xué)任務(wù)，積極引領(lǐng)學(xué)生全面參與到繪本學(xué)習(xí)實(shí)踐中。一方面，在繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，教師要將學(xué)生置于課堂的中心位置上，積極結(jié)合學(xué)生的思維特征，全面把握好學(xué)生的發(fā)展素養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生來對(duì)繪本文本進(jìn)行科學(xué)的品讀與鑒賞等。在具體的繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)的繪本閱讀任務(wù)，要引導(dǎo)學(xué)生在清晰且明確化的閱讀任務(wù)導(dǎo)向下來開展繪本閱讀。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生就繪本閱讀中的相關(guān)內(nèi)容展開深入的交流與互動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的繪本閱讀體驗(yàn)。在繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師只有讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到繪本的樂趣，都自覺主動(dòng)地參與到繪本閱讀的實(shí)踐過程中，學(xué)生的繪本閱讀能力才能夠得到有效的保障，學(xué)生的繪本認(rèn)知水平才能夠得到充分提升。另一方面，在繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，考慮到不同學(xué)生的英語素養(yǎng)存在著較大的差異，教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)層次化的繪本閱讀任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成好相應(yīng)的繪本任務(wù)。比如針對(duì)英語素養(yǎng)一般的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們?cè)诶L本閱讀的過程中，大致復(fù)述繪本文本的核心內(nèi)容。針對(duì)英語素養(yǎng)較高的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)他們把握好繪本文本中的中心思想以及主要內(nèi)涵。

（四）以多元化情境激發(fā)學(xué)生的思維

在初中英語繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師為全面系統(tǒng)地增強(qiáng)繪本教學(xué)質(zhì)量，也為了更好地優(yōu)化學(xué)生的繪本閱讀能力，有必要結(jié)合繪本文本內(nèi)容，把握好科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)，行之有效地進(jìn)行繪本閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，全面激活學(xué)生的閱讀思維。對(duì)于學(xué)生而言，繪本中的內(nèi)涵是非常豐富且飽滿的。他們對(duì)繪本內(nèi)容的認(rèn)知與理解，是需要在一定的情境之中進(jìn)行的，只有這樣，他們才能夠更好地把握好繪本中的關(guān)鍵素材，也才能夠更好地理清繪本中的核心內(nèi)容。為此，教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合繪本文本特征，科學(xué)全面地創(chuàng)設(shè)多元化的繪本閱讀情境。比如教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，將繪本內(nèi)容等以形象直觀的方式來予以完整呈現(xiàn)，這樣學(xué)生在進(jìn)行理解與認(rèn)知的過程中，可能會(huì)更有成效。教師還可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生一邊進(jìn)行繪本文本的閱讀與體會(huì)，一邊感受音樂的熏陶。

三、結(jié)語

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，考慮到教材文本內(nèi)容的單一化，為全面系統(tǒng)地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，也為了更好地優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力，教師有必要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特征，科學(xué)全面地開展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)。在繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重采用科學(xué)的繪本閱讀教學(xué)方法，精準(zhǔn)全面地提升學(xué)生的繪本閱讀實(shí)效，更好地優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力以及發(fā)展水平。

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